做好班級管理的幾點思考

張波莉 楊 偉

班級管理過程是圍繞學生進行展開的,教師在做好班級管理時也必須明確現階段的管控內容。遵循學生的自我發展過程,通過教育融入使學生的學習智慧能夠得到開發。最終培養學生的綜合能力,完善學生自身情操的發展。在當前的班級管理建設模式下,很多學生的自我個性無法被教師看到。遵循以及服從成為了班級管理的一種主要模式,造成這一管理模式的出現也是因為教師對于班級管控理念認識的不清楚。融合現代化班級管理發展過程,其必須突出學生學習的主動性以及創造性。按照班級管理方案,真正發揚學生自我個性。

一、抓住學生的個人天賦,挖掘學生學習潛能

每一位學生都具有著學習的自我天賦,這類學習天賦是學生個人所獨有的一類能力。班主任在做好班級管理時,必須明確每一位學生所具有的天賦。在對待學生時,認真做好教學引導[1]。

基于學生的優勢發現,通過鼓勵讓學生能夠對所學內容產生興趣。這會幫助學生發揮自我個性,教師在教學過程中應明確不同學生的學習狀況。在遵循學生自我個性的情況之下,不對學生作出任何的壓制性教學,充分凸顯出學生的自我個性。這需要教師在進行班級管理時認真分析每一位學生的潛在性質,了解學生的個人能力。在凸顯學生自我價值的情況之下,考慮到學生所具有的具體潛能。明確當前班級管理的構成方案,在責任體現過程中關注學生的表現狀況。盡可能地給予學生更多的表現空間,讓學生在自由的發展環境內融入學習,提升自身能力。

二、正確引領學生,激起學生的學習欲望

只有對所學習的知識產生欲望,學生在后續的學習參與過程中才會更加積極主動地去進行學習。按照學生的學習過程,班主任也要善于運用一些鮮活的、真實的案例去教學學生[2]。讓學生通過學習能夠樹立正確的思想觀念,使得學生擺脫以往的消極情緒。

教師在做好班級管理過程中,必須對學生的正確人生觀、價值觀做出引導。基于學生良好道德情操的形成,讓學生在學習課堂上理解當前的知識構成狀況。陶冶學生情操,發揚學生個性。基于各類情感構成方案,使學生的自我價值得以凸現。按照當前的生活內容表現狀況,對于班級管理方案進行一定的變革。在了解學生情緒的情況之下,按照學生的情緒發展特點。營造一些積極向上的學習環境,使學生在學習環境內進行自我表現。因勢利導,引領學生,關注學生的學習發展特點。遵循個性化教學方案,最終融合學生學習興趣,讓學生根據興趣進行不斷探索。這時班主任還要了解到學生自我學習特點,關注學生。應用多類活動開展教學,最終讓學生積極主動地融入學習。

三、啟迪學生能力,鍛煉學生的意志

學習的過程實際上也是學生不斷追求目標,實現自我價值的一類過程。班主任在做好班級管理工作的同時,應完善學生正確人生觀、價值觀的形成。使學生明確現階段的學習任務,并根據自己的價值觀形成過程產生某種正確的追求,最終形成更為強烈的意志力。

這時班主任在班級管理過程中,要抓住學生的學習狀況。要求學生樹立完善的思想,對于各類知識的追求過程做出認知。這樣的追求模式應該是一種積極向上的模式,由此,當學生出現錯誤時,教師就要善于給學生帶來引導。監督學生改正錯誤,在學生學習的各階段領域內控制學生的言行。對學生所出現的各類錯誤做出及時檢查,鑄造學生堅韌的意識,絕對不能容忍半途而廢現象的發生,通過不斷進取養成學生良好的學習習慣。這需要教師在教學過程中投入更多的耐心與學生展開交流,注重學生自我能力激發,做好班級管理建設。

四、培養學生能力,注重學生交流

能力是學生素養的一種外在表現,同時它也是學生自身心理以及學習行為的一種綜合體現。自身能力的提升在于教師對于班級管控內容的認知,在綜合能力素養提升的情況之下,它應該遵循學生的自我表現情況。

在教學時,班主任要讓學生的能力得到充分體現。善于在課程教學過程中對學生做出積極引導,培養學生基本的能力觀念,讓學生對自我學習狀態產生一個大致的認知。其次,教師還要引領學生在學習過程中分清各階段學習的差異性。注重因材施教教學理念融入,在綜合學生表現狀況以及表現能力的情況之下,適當地對學生進行評價。在相互支撐、共同合作的課堂構建體系內,讓學生展開交流。融合小組合作學習方案,使學生明白與他人進行合作交流的重要性,這會在班級內樹立“我為人人,人人為我”的基本準則。最后班主任還要學會使學生進行交往,讓學生明白與他人進行交流的重要性。真正能夠通過交流,理解他人、關心他人,養成自己優秀的品格。綜合學生能力培養,做好班級管理,構建學生良好的道德素養。

在新的課程改革背景下,進行深層次班級管理建設改革需要從教師的自我教學開始做起。在教學過程中,教師要明確現階段班級管理存在的一些差異。按照學生的主體作用,對班級管理模式作出建設。重視學生的天賦、正確引領學生、啟迪學生能力、關注學生交流,由以上方案去做好班級管理建設。在深層次管理目標建設過程中,激活學生的自我素養。讓學生能夠自覺地遵循班主任的引導,最終優化班級管理,培養學生的學習素養。