生命觀念在高中生物教學的滲透策略分析

我國教育部門在提出《關于全面深化課程改革落實里的樹人根本任務的意見》中，其明確指出了立德樹人是有效深化課程改革核心的根本任務，同時要求教師在教學過程中將發展學生核心素養作為教學重要任務與目標。生物學本就是對生命現象以及生命活動規律進行研究的一門課程，具有一般自然科學所具有的屬性，同時也有其自身邏輯性、客觀性與普遍性。新課程改革要求教師在高中生物教學期間加強生命觀念滲透，以此來有效發展學生的學科核心素養，讓學生得到全面發展與提升。可是，究竟要如何將生命觀念滲透于高中生物教學課堂呢？對于這一問題，筆者也提出了如下建議。

一、挖掘教材中的生命觀念素材，構建生命觀念

生命觀念在高中生物教學中要想得以有效滲透，教師首先需要對教材中涉及到的生命觀念素材進行深入挖掘、分析與整理，在相應章節教學期間為學生構建生物知識與生命觀念橋梁，同時引導學生參與到結合點探尋中，這樣學生自然能夠在掌握知識的同時構建生命觀念[1]。例如，教師在對學生進行細胞膜結構教學的時候，就可以引導學生使用日常生活中常見的材料來制作細胞膜的流動鑲嵌模型，在制作之前教師引導學生仔細觀察教材示意圖，這樣學生在制作過程中則能逐漸形成結構與功能觀。而在完成之后，教師則可以讓各個小組之間展示出來，同時對模型規律進行闡述，這樣就能進一步促進學生生命觀念得以形成；而在對學生進行光合作用與有氧呼吸過程圖解分析的時候，教師則可以結合葉綠體和線粒體的結構示意圖來引導學生進行分析，這樣學生就能對結構與功能生命觀形成良好把握，從而有效幫助學生形成結構與功能觀這一生命觀念。

二、強調生物核心概念教學，內化生命觀念

在高中生物教學過程中，概念性知識屬于基礎部門，也是生物教學課堂上較多的內容，要想實現生命觀念在高中生物教學中的有效滲透，教師在教學課堂上還需要強調生物核心概念教學，借此來有效內化生命觀念素養水平。在核心概念教學期間，教師若能引導學生梳理生命現象以及規律之間的內在聯系，不僅能夠讓學生掌握生物學中的生命觀念知識與思想方法，還能進一步提高學生生命觀念素養水平，真正實現培養的目的。例如，教師在光合作用和酶這兩個核心概念教學的時候，就可以在教學課堂上借助于生物科學史展開教學，以科學家發展歷史作為情境材料來讓學生對科學家整個生平進行研究，以此來幫助學生感受到科學探究的整個過程，同時讓核心概念各個要素均能生動呈現出來，這自然能夠進一步深化學生對于概念知識的理解，進一步深化學生的生命觀念[2]。例如，在內環境穩態復習教學期間，教師就可以引導學生自行繪制內環境穩態為中心的概念圖，然后以此來開展以內環境穩態為主體的概念圖設計大賽，這樣就能進一步促進學生穩態與平衡觀構建，實現生命觀念滲透教學。

三、設計探究性實驗情境，落實生命觀念

生物這一門課程本就是一門科學探究性的學科，實驗設計能力也是科學探究過程中的重要表現。近幾年，高考生物題目經常出現以探究性實驗為載體，來對學生實驗設計能力進行考查的試題。學生學習生物知識以及相關規律的目的，就是為了能夠有效解決日常生命生活問題，所以在高中生物教學中要想滲透生命觀念，教師還可以在教學過程中為學生設計出實驗探究情境，這不僅能夠落實生命觀念培養，還能促進學生實驗探究能力得到發展，從而有效提升高中生物教學質量。例如，教師在完成“綠葉中色素的提取和分離”實驗操作之后，教師即可對各個小組實驗結果進行搜集與分析，這樣就能進一步實現實驗優化。而學生則能在實驗體驗中發展自身科學研究態度，同時還能讓學生在實驗分析過程中有效落實穩態與平衡觀，有效落實生命觀念培養。為此，生命觀念在高中生物教學中要想得到有效滲透，教師在高中生物教學課堂可以為學生設計探究性實驗情境，讓學生在實驗與體驗中更好地把握生命觀念，從而實現有效滲透的目的[3]。

四、借助生物主題實踐活動，強化生命觀念

生命觀念在高中生物教學中要想得到有效滲透，除了上述幾點之外，教師還可以借助于生物主題實踐活動來強化學生生命觀念。在高中生物教學過程中，生物主題實踐活動有效開展能夠激發學生學習興趣、培養學生的生物知識應用能力。教師可以在教學期間結合學生實際情況、地方資源來開展生物主題實踐活動，借此來進一步強化學生的生命觀念。例如，教師可以在周末時期開展“園藝與生活”校本課程。學生可以借助于手機植物圖鑒APP 來認識校園植物，然后收集各種信息編寫出學校植物圖志，通過開展校園植物種類調查來讓學生感受到生物樂趣。此外，也可以積極開展以“生命教育”為主題的實踐活動，讓學生收集自己日常生活中的案例，對生活中的素材進行加工與處理，然后以小組合作的方式進行展示，這樣學生整個生命觀念自然能夠得到強化，從而有效幫助學生感受生命的價值與意義，以及實現生命觀念在高中生物教學中的有效滲透。

五、結語

綜上所述，學生生命觀念形成應該是一個不斷積累的過程，在高中生物教學中滲透生命觀念，需要教師結合教學內容選擇恰當的教學方式，同時結合學生實際、教材內容特點來合理設計教學活動，這樣才能真正幫助學生形成生命觀念，并且以生命觀念理論來指導自身行為，從而有效發展學生生物核心素養、提升生物教學效果。