初中語文教學必須引導學生堅持語言積累

語言積累是當前“新課標”中的一個新提法，它包括積累語文知識、積累名家名篇等。“新課標”還強調聯系語言環境和生活實際理解詞語和句子，重視語言的積累。然而在具體的教學中，有些教師往往會走入誤區，難以取得理想的教學效果。因此，在語文教學中，教師需要總結一些豐富學生語言積累的實用方法，讓學生在課內外閱讀中多元積累語言。筆者在這里結合過去的教學實踐，對在語文教學中培養學生語言積累與運用能力的策略進行探討，以提高教學效率和教學質量，提升學生的語文核心素養。

一、注重素材搜集原則，培養學生的素材積累意識

作文教學是語文課堂中的一項核心內容。教師必須從個性化的角度出發，讓每個學生都找到適合自己創作的方法和技巧，全面提高。首先，學會搜集作文素材是至關重要的第一步。我們要讓學生注重素材搜集的原則，學會從生活中尋找創作的源泉，不斷搜集創作素材。無論是在閱讀課外書籍還是在學習課本知識的過程中，學生都能發現有價值的作文素材或好詞佳句。這時，教師要鼓勵學生把這些真實的素材積累到筆記本中，以便今后的復習和鞏固。同時也能養成素材積累的好習慣。

無數的教學經驗表明，教師要練就學生的慧眼，就必須嚴格訓練他們的觀察能力，指引他們搜集作文素材的道路。當學生學會從生活中搜集和整理各種對自己有利用價值的素材，就能在創作時“得心應手”，及時取出自己整理的素材。這樣也能促進學生對作文創作的理解，學會對題材加以充分的思索、擴展、利用，以便清楚地看出作文層次，把作文創作形成一個連貫體。

二、課內、課外閱讀相結合，引導學生的語言積累

語言積累需要經歷一個量變到質變的過程，教師要將課內、課外閱讀相結合，引導學生進行廣泛的語言積累。因此，教師要在引導學生閱讀課內文章的同時，積極倡導課外閱讀。當前，社會處于信息化時代，學生獲得知識的渠道很多。但書籍仍然是學生獲取知識的重要渠道，不但閱讀時間、閱讀方式靈活，而且能豐富學生的語言積累，提升學生的語言運用能力，開闊學生的知識視野。課外讀物除了有配合教材的自讀課本外，還有童話故事、寓言故事、詩歌散文和文學名著等。教師可根據學生年齡特點和認知能力，有計劃、有步驟地為學生推薦課外讀物。同時，教師要在讀書的方法上對學生進行指導，并采用多種方式激發學生的閱讀興趣，調動學生閱讀的積極性和主動性。

1.借助朗讀和背誦，豐富語言積累

古人云：“書讀百遍，其義自見。”可見，只有對文章多讀，才能讀懂、讀透，才能深入理解文章的內涵，使文章的經典語言成為學生的積累。只有在理解基礎上的有效閱讀才讀有所值，讀有所得，才有利于學生的語言積累。學生的閱讀能力要想取得平衡發展，就要在閱讀的過程中不斷積累語言、積淀文化。語文教材擁有大量的經典文章，這些文章值得學生去朗讀、背誦，這也是學生積累語言的有效方法。

例如，在教學《九寨溝》《草原》《桂林山水》《鳥的天堂》等寫景文章時，教師可借助多媒體進行配樂朗誦并展示這些美麗的畫面，讓學生邊聽邊觀看這些美麗的景色。教師還可以讓學生觀看教師或其他學生游覽的照片，以激發學生對大自然的向往之情。之后，教師可引導學生進行多元化的朗讀，并對精彩片段進行背誦。學生在朗讀和背誦中，想象美麗的畫面，不僅能產生身臨其境之感，還能豐富語言積累，學會如何描寫景物和表達情感。

2.借助課外閱讀，豐富語言積累

學生語文知識的獲得、語言積累及其運用，需要經歷語文學習的全過程——由例子到習題，由精讀到博讀，由吸收到傾吐，一句話，由課內到課外。這說明課外閱讀非常重要，教師應最大限度地為學生提供書源，開辟獲得課外讀物的渠道。為此，教師可充分利用學校圖書館和班級圖書角這兩個主陣地，為學生課外閱讀提供幫助。在學校圖書館開放日，教師可號召學生去借書，還要號召學生把自己家的藏書帶到學校充實班級圖書角。這樣，全班幾十名學生，就有可能讀到幾十本書，一學期充實三次，學生就有可能讀到上百本書。另外，可鼓勵學生訂閱《作文周刊》《讀寫天地》等報刊，不斷開辟語言積累的渠道。

3.借助展示和評價，豐富語言積累

學生表現欲非常強，在通過閱讀——摘錄——積累之后，都想展示自己的“成果”。教師要充分滿足學生的這種需要，在表現中激發學生的興趣。為此，教師每周可安排一節“學會積累”的活動課，將學生積累的內容進行展示，表揚做得好的，稱贊他們是語言積累的小能手。教師還要將學生的優秀作文張貼在班級的“作文展示欄”內，增加學生的成就感和榮譽感。借助展示和評價，能激發學生語言積累的熱情。

三、注重口語交際訓練

口語交際是語言訓練的大舞臺，教師可讓學生準備好說話的素材，并根據自己的實際情況，列出說話的重點內容和提綱，在課上依次進行表達。考慮到課堂時間有限，教師可讓學生注意時間與速度。例如，在教學《草原》一文后，教師可創設去草原旅游的情境，讓學生當導游，將自己的理解和教材中的語言有效地組織起來，向學生介紹內蒙古大草原的風光和當地的風情民俗。教師可提醒學生在說話前列一個提綱，并注意運用文中的好詞佳句。語文口語交際課很多，都可以這樣開展。此外，教師也可以利用講故事、即興表演、復述等，激發學生說的興趣。

綜上所述，語言積累的途徑很多，可以在說中積累，在讀中積累，在寫中積累，也可以通過其他方式積累。教師要采用靈活的教學方式方法，調動學生語言積累的積極性和主動性，豐富學生的語言積累，提高學生的語言運用能力，提升學生的語文核心素養。