核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的高中英語課外作業(yè)設(shè)計研究

高中英語學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，需要不斷通過作業(yè)練習(xí)進行一步一步的完善。教師在設(shè)計高中英語課外作業(yè)的相關(guān)方案時，應(yīng)結(jié)合該年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)合理地設(shè)計高中英語課外作業(yè)的主要內(nèi)容。

一、高中英語課外作業(yè)的價值

高中英語課外作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，促進高中英語精神，培育高中英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中英語課外作業(yè)是高中英語課的延伸，提高學(xué)生的英語閱讀實踐能力，課外作業(yè)是搭建“校內(nèi)教育”+“校外練習(xí)”的重要平臺。同時還能保證學(xué)生在高中英語課余時間得到有效的英語閱讀練習(xí)。另外，在父母的監(jiān)督陪伴下，學(xué)生還可以更好地完成家庭作業(yè)，提高自身的英語學(xué)習(xí)能力，從而進一步通過高中英語課外作業(yè)有效促進家校互動。

二、高中英語課外作業(yè)的基本形式

1.達(dá)標(biāo)型課外作業(yè)

在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造與語言表達(dá)密切相關(guān)的生活場景和語言交際場面，作為培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)。這就要求教師應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)計達(dá)標(biāo)型課外作業(yè)，對學(xué)生進行英語練習(xí)的時間、題目、數(shù)量以及英語作業(yè)練習(xí)強度做出固定的要求。讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，按時按量完成高中英語課外作業(yè)，確保所有學(xué)生都能進行高中英語練習(xí)。

2.自選類高中英語課外作業(yè)

高中學(xué)生不僅精力充沛，而且好奇心和知識欲望也很強。英語教師充分利用這一點來鼓勵學(xué)生，可以挖掘高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛力，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，英語教師應(yīng)善于提出啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生勇于思考、反思、聯(lián)想等，讓學(xué)生在思考中進一步深入學(xué)習(xí)英語知識。與此同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，合理設(shè)計出適合該年齡階段學(xué)生的高中英語練習(xí)作業(yè)。

3.高中英語課外補償型作業(yè)

教師要充分挖掘教材本身和教材的深刻思想內(nèi)涵，不能忽視學(xué)生的個體差異，在尊重學(xué)生多樣的思考和學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，以靈活而多樣的方式提高學(xué)生的思考方式，讓學(xué)生的思考方式具有開拓性和獨創(chuàng)性。

三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下高中英語課外作業(yè)設(shè)計的策略

1.高中英語口頭課外作業(yè)

高中英語課外作業(yè)的形式廣泛多樣，高中英語課外作業(yè)也并非要局限于書面作業(yè)練習(xí)，也可以通過口頭的形式來完成。

例如，在講授到英語教材高二年級“different looks”這一單元時，可以針對一些重點詞匯head、hair 等進行多次重復(fù)教學(xué)，加深學(xué)生對于這些重點詞匯的記憶。根據(jù)本單元所講授的詞匯，引入相關(guān)的閱讀理解文章，讓學(xué)生多學(xué)多練這些單詞。亦或者對學(xué)校舉行的一些英語練習(xí)比賽，用英語口述自己的想法。這樣，不僅僅能練習(xí)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，還能加深學(xué)生對高中英語練習(xí)的記憶，從而提高自己的高中英語練習(xí)技能。另外，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的高中英語理論知識，如：“How does he look different from others?”口頭編述一個與該語法知識有關(guān)的游戲或者小競賽，一方面能以多種形式讓學(xué)生完成高中英語課外作業(yè)，另一方面還能利用高中英語理論知識增加學(xué)生的想象力。

2.高效利用互聯(lián)網(wǎng)平臺

高中英語教師可以依據(jù)如今的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，運用高中英語課外作業(yè)公眾號或者APP 的方式進行高中英語作業(yè)的發(fā)布。學(xué)生家長則可以利用這一些方式對學(xué)生作業(yè)的完成情況進行及時的反饋，這樣的溝通交流能夠使教師對學(xué)生的完成情況有更好的了解。

例如，在學(xué)習(xí)完英語教材高二年級“Friendship”這一單元時，家長可在學(xué)生晚飯后或者做完作業(yè)后，陪伴孩子開展一系列能夠達(dá)到高中英語練習(xí)目的的娛樂練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在實際生活中體會到Good friends true friendship。例如，家長與孩子一起完成一篇與“Friendship”有關(guān)的英語文章閱讀，練習(xí)時間15～30min 為宜。一方面便于家長與學(xué)生的共同參與，另一方面也能夠促進兩者之間的溝通。與此同時，還能讓家長輔助學(xué)生完成相應(yīng)的高中英語課外作業(yè)，讓學(xué)生知道家長的重要性，增進學(xué)生與家長之間的感情交流，例如，進行英語口語練習(xí)時，可以讓家長幫助學(xué)生一起用英語完成對話，如What do you think is the most important thing in a friendship?這樣不僅能讓學(xué)生得到練習(xí)，還能增加學(xué)生的創(chuàng)新能力，真可謂是一舉兩得。

3.高中英語紙面打卡作業(yè)

高中英語教師可以通過布置紙面打卡作業(yè)，來讓學(xué)生以不同的形式完成作業(yè)，得到多方面練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)完高一英語“Getting alone with others”這一單元時，本單元主題圍繞的是與他人相處，是關(guān)于友誼的文章。首先，教師要組織學(xué)生進行分組，讓學(xué)生自己挑選喜歡的段落進行有感情的朗誦。在各小組朗誦完畢后可以進行小組之間的相互評價，對優(yōu)秀學(xué)生給予鼓勵。其次，教師可以幫助學(xué)生總結(jié)文章中的經(jīng)典句子，如“It always hurts more to have and lose than to not have in the first place.”引導(dǎo)學(xué)生掌握句型，體會句子的深層含義，并圍繞此展開讀后感的寫作，從而進一步激發(fā)學(xué)生思維品質(zhì)的提高。英語教師可以在課外規(guī)定的時間內(nèi)，讓學(xué)生完成紙面上的英語寫作練習(xí)。

綜上所述，高中英語課外作業(yè)收集與校內(nèi)高中英語練習(xí)的結(jié)合，可以有效促進家校聯(lián)系，促進學(xué)生高中英語知識技術(shù)提高，對核心素養(yǎng)的促進有很大的推動作用。