高中生物教學中如何提高學生學習的積極性

現代化的高中生物教學過程中，如何提高學生學習的積極性，已成為廣大教育者都在深入研究的課題。要知道缺乏學習積極性的課堂，除了會影響課堂教學效果之外，還會局限學生核心素養的發展，這對于學生未來的發展是極為不利的。為此，新時期的高中生物教學中，必須要注重對學生學習積極性提高策略的研究。以下是筆者基于多年教學經驗提出的具體建議，僅供相關教育研究參考。

一、提高學生學習積極性的必要性分析

1.優化傳統教學模式

以往的高中生物教學過程中，教師在教學過程中由于缺乏對學生學習興趣及積極性的關注，因而通常都會習慣性地運用傳統教學模式，使得教學效益不是十分理想。而在提高學生學習積極性教學方向的引導下，教師就會開始對傳統教學模式中的不足進行反思，及時優化傳統教學模式，或者創新教學模式，既能更好地提升學生的學習興趣及積極性，又能夠達成優化傳統教學模式的作用。

2.響應素質教育

高中生物教學過程中，教師加強對提高學生學習積極性的重視，就能夠在教學中更好地尊重及發揮學生的學習主體性，能讓學生在生物學習中更好地理解、內化及運用所學知識，并讓學生接受系統的情感教育，這樣的教學能更好地響應素質教育，從而為高中生物教學效益的不斷提升奠基。

3.提高學生的生物核心素養

所謂的生物核心素養，是指生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任四大方面。而在不斷提高學生生物學習積極性的過程中，學生會主動參與到思維與探究活動中，除了能夠對所學內容有深入理解之外，還能夠顯著提高自身的學習能力以及核心素養。而這是學生缺乏學習積極性時所不能達到的理想教學效果。

二、高中生物教學中提高學生學習積極性的策略

高中生物教學過程中，教師需要堅持“以生為本”的基本原則，這樣才能夠基于學生的特點、喜好及實際學習情況，設計出有效的生物教學策略，顯著提高生物教學中學生的學習積極性。

1.構建民主的生物課堂

傳統的高中生物教學中，由于堅持的是應試教育理念，因而教師在每節課的教學中基本上采取的都是滿堂灌的教學模式，這樣就會導致課堂的主客體處于顛倒狀態，使得學生只能處于被動接受知識的狀態，自然學習效果不佳。作為現代化的高中生物教師，必須要明確生物教學的目標及方向，要注重學生的課堂參與度，要凸顯學生的學習主體性，為學生構建他們喜歡的民主課堂。

所謂的民主課堂，其實就是尊重與發揮學生學習主體性的課堂。因而教學之中要將情境教學法、分層教學法運用其中，以此來調動學生的學習積極性，讓學生在學習中更好地思維與發揮價值。筆者相信在此種教學背景下，做小動作、睡覺的學生會越來越少，自然學生的學習積極性會不斷提高，其學習效果也會越來越好。另外，民主的課堂其實也是尊重學生人格的課堂，這就需要在教學中充分尊重每位學生的人格，讓學生在學習中更好地鍛煉自己的品質，樹立正確的價值觀念，真正為學生的學習及發展而服務。

2.采取現代化教學手段

隨著現代教學技術的不斷發展，現代教學手段所展現出來的直觀、立體等優勢，深受廣大學生的喜愛。因而在生物教學中想要有效提升學生的學習積極性，就需要將現代化教學手段合理地運用到教學中，以此來更好地滿足學生的實際學習需求。比如在學習《基因的突變和基因重組》這部分內容時，就可以利用電子白板來進行教學，以此來幫助學生更好地理解突變和重組內容，在大腦中形成深刻的印象?；蛘哚槍Ρ竟澱n的教學重難點為學生制作針對性的微課視頻，讓學生在課前及課下進行觀看，這樣就可以將課堂時間更好地預留出來，師生共同探討未理解的內容，提高學生的學習積極性及效果。當然，教師在進行微課視頻的設計過程中，必須要具有針對性與實效性，這樣才能夠真正吸引學生的注意力，更好地提高學生的課堂學習效果，否則將會起到適得其反的效果。

3.巧用小組合作學習方法

小組合作學習已成為高效化課堂構建的重要手段之一，因而教師在生物教學中需要合理運用小組合作學習方式，以此來更好地提升學生的學習積極性及效果。但想要將其理想作用發揮出來，就需要教師對小組合作學習進行精心設計。如小組合作學習的任務、組織及評價等。筆者認為，小組合作學習任務需要具有探討價值，要讓學生通過合作學習來得出有效的結論。而對于小組學習的組織而言，需要確保各小組都有不同層次的學生，并且保證合適的比例。在進行教學評價之時，需要對其進行鼓勵性評價，在此基礎上引申出學生存在的問題，幫助學生及時優化學習弊端所在，更好地提升小組合作學習效果。

三、總結

高中生物教學中提高學生的學習積極性，需要從教與學的實情角度著手，這樣才能夠取得理想的教學效果。除了本文所提出的構建民主的生物課堂，采取現代化教學手段以及小組合作學習方法的應用之外，筆者認為還可以階梯性作業、實踐性作業等視角著手，更好地提升生物教學質量。