生活化教學在初中數學中的應用

初中階段的數學學習，學生的基礎得到了強化，很多教師也紛紛轉向對學生核心素養的培育。但因初中生生活經驗不足，對一些抽象的數學概念和知識理解的不夠充分，進而導致學生的積極性低下。為了改變這一現狀，筆者嘗試將生活元素融入到教學中，在深化學生理解的同時，提升初中數學教學效率。下面，本文就以此為出發點對文章主題進行具體說明。

一、生活化教學的實際意義

新課改明確提出：數學教學要從學生的生活經驗出發，使其感受到數學的生活性和實用性，讓學生學會用掌握的知識解決實際問題。

1.調動學生的積極性和主動性，雖然數學課程改革得到了深入的推進，但部分教師依然沿用傳統的教學方式，導致數學內容和實際嚴重脫節，僅看重對學生知識和能力的培養，忽略了從現實生活出發，導致數學課堂枯燥、乏味，很難調動學生的學習興趣。而生活化教學的開展，將具體的數學知識融入到生活中，通過教學情境的教學，可以讓學生在生活中體驗和感悟知識，從而很好地調動他們的學習熱情。

2.深化學生對數學知識的理解，知識的學習包含認知、理解以及實際應用這三個方面，而應用則是學習的最終目的。生活元素和初中數學知識的融合，不僅可以深化學生的理解，而且還能實現學以致用的目的，而且對學生建立系統的數學知識體系有很大的幫助。

3.引導學生形成正確的學習觀，將生活元素融入到實際教學中，可以讓學生獲得更多的體驗，并在深入的學習中養成正確的學習觀，進而推動自身的發展。生活化教學，以學生的經驗為基礎，直接解決生活和數學的關系，可以很好地增強學生的數學體驗。

二、生活化教學在初中數學中的應用策略

1.利用生活元素，激發學生的數學興趣

盧梭曾說：“教學不在于教給學生各種學問，而在于培養他們愛好學問的興趣。”可見，興趣的重要性。興趣是學生主動探究和內驅力，學生只有從內心深處對數學產生了興趣，才會全身心地投入其中，才能在深入的學習中進行不斷的創造，進而取得很好的教學效果。反之，如若學生的興趣低下，以消沉的態度去學習，不僅對自己無益，而且還會影響到別人的學習，這樣的情形很可怕。數學是一門抽象性和邏輯性都非常強的學科，傳統的語言描述和題海戰術只會降低學生的興趣，而將抽象的數學知識融入多姿多彩的生活中，可以讓學生體會到數學知識的價值，進而促使學生帶著愉悅的心情去學習。例如在學習“圓和圓的位置關系”的時候，筆者并沒有用語言描述，而是為學生出示了一則演示動畫：筆者利用多媒體設置了一則日食形成演示動畫，在兩個圓的相對運動中，讓學生分析兩個圓的位置關系。這樣，將生活現象和數學知識結合，可以很好地集中學生的注意力，進而激發起了學生的學習動機。

2.開展生活化教學，增強學生的應用能力

在生活化的初中數學教學中，要求將知識和學生的生活經驗有效地結合在一起，將抽象的概念轉化為生動、具體的形象，讓學生深刻體驗數學的教學價值，進而提升學生的應用能力，從而將新課改的教學要求落到實處。在教學一次函數這節內容的時候，如若教師按部就班地為學生提出一次函數變量之間的關系，學生很難理解。為此，教師可以將其轉化為學生熟知的生活：某城市的市內電話的月收費額y(元)包括：月租費25 元，撥打電話x分的計時費(0.1 元/分收取)，這是一則經典例題，在生活中也經常碰到，所以這樣的例子很容易引發學生的共鳴。在這樣的方式下，學生親身體驗了這一過程，不僅豐富了自身的知識，而且增強了學生的實踐能力，也很好地提升了學生的數學應用能力。

3.開展課外探究活動，解決實際數學問題

數學源自于生活，那么勢必運用到生活中。在初中數學教學中，教師引導學生將所學知識運用到現實生活中，并利用所學知識解決一系列問題，這樣不僅可以發散學生的思維，還能讓學生感到數學的趣味性。比如在學習完《圓》這節內容的時候，筆者為學生布置了如下的拓展作業：對學校操場進行實物測量。首先，教師引導學生明確測量方案，在測量中將全班學生劃分為幾個小組，小組成員各司其職，分工合作，隨后要求學生按照所學的圓的知識來探討設計方案。當小組呈現了自己的方案之后，要求學生去踐行它，在測量中做好數據記錄。最后讓學生進行分析和總結，在下節數學課上由小組代表闡述小組的方案以及測量方法和數據結果。雖然這是一節數學拓展活動，但在這樣的活動中學生體會到了學習的快樂，體驗到了成功的喜悅，也深刻認識到了數學的實用價值。

三、結束語

相較于小學數學來講，初中數學更難理解，而要掌握這門學科則需要學生良好的數學思維。初中數學知識點多且雜，而且新增添的單元讓學生很難適應。為此，教師將生活化這一全新的方法融入到實際教學中，這樣才會讓學生感到新鮮，才能有效改善初中數學教學質量?？偠灾?，生活化教學很好地激發了學生的積極性和主動性，并且幫助他們深刻地了解了數學知識。身為一名初中數學教師，要深挖數學教材，將其與學生的生活經驗結合起來，推進數學課堂的生活化，以從根本上提高學生的綜合能力。