新時期高中數學教學存在的問題及應對策略研究

新時期的教育是以學生全面發展為主要目標。在高中數學教學中，教師需要通過有效引導，根據新時期教育理念促進學生科學思維的發展，為學生提供充足的信息資源，努力激發學生學習的興趣進而保證教學效果，促進教學改革與發展。文章就當前高中數學教學中存在的問題和應對策略進行分析。

一、新時期高中數學教學中存在的問題

首先，教學觀念中的偏差。新課改強調要注重學生課堂主體作用的發揮，這主要是針對以往教學中學生主體性不足提出的改進策略，對當前教育有較強的指導性。但在實際教學中，教師并沒有充分理解這一教育理念，只是一味地追求學生的課堂主體性，忽視了教師教學活動中的主導作用，進而導致課堂中學生自導自演等活動。雖然課堂氛圍高漲但實際知識技能以及三維目標并沒有實現。其次，教學方法中存在的問題。高中數學涵蓋的知識點比較廣，且理論知識、數學公式等較多，為了提高學生解題的準確率和速度，教師常以講解例題，布置大量習題等方式，通過題海戰術提高學生的解題能力。大量的練習訓練使學生逐步失去了學習的興趣，并且容易使學生形成固有的思維模式，不利于學生創新思維的發展。

二、提高高中數學教學水平的對策

1.數學文化滋養新的數學抽象教學模式

傳統數學抽象教學是為學生提供實例，讓學生在分析的過程中尋找數學元素，同時將與數學無關的部分排除，進而得到數學概念或規律等，這種方式體現了數學抽象的特征，也符合了其要義。但新時期下，以學生的角度來講，其中則存在較大的不足，主要體現在側重于對數學抽象過程的重視，而忽視了學生課堂學習的主體作用。學生是課堂學習的主體，在實際教學中不僅需要接受教師的指導，同時還應受到數學自身的文化熏陶。

例如在《直線與平面垂直》的教學中，需要學生將生活中的事物抽象成直線與平面的垂直，教師可以給借助教室兩個墻面拐角處與地面的關系引導學生進行抽象：一是將兩個墻面拐角處抽象為兩個平面的相交處，即一根直線；二是將地面抽象成平面，最后思考直線與平面的關系。在這個環節中，如果教師能夠引導學生帶著數學文化的視角進行數學抽象，則能夠取得更好的效果。如教師先將立體幾何的知識介紹給學生，特別是數學發展史、數學家對立體幾何的研究歷史等，直線與平面的垂直是其中比較簡單的部分。讓學生在數學史的學習中發現，立體幾何知識在其發展的過程中有過怎樣的探究過程。通過這樣的認識，學生很容易會對數學產生熱情，能夠幫助學生更有效地透過事物看本質，這同時也是數學抽象的本質。

2.創新教學方法，提高教學實效

首先應注重學生對數學深層次的理解教學，利用問題導學、任務驅動的形式調動學生學習的主觀能動性。教師需要根據學生的最近發展區進行教學設計，不斷地提高學生的認知水平，給予學生更多思考的空間，同時關注學生間的差異性。不同學生有著不同的思維以及獨創性的見解，教師要鼓勵學生用創新的眼光看待問題。例如在《直線的傾斜角與斜率》的教學中，教師可以分別設置獨立思考的問題：如何在平面直角坐標系中確定一條直線L的位置，如何過一定點在平面直角坐標系中確定一條直線L的位置。設置合作學習問題：如何用直線傾斜角與已知的一個定點寫出該直線的表達式，如何用直線上兩點坐標求該直線斜率。通過這樣的問題設計，引發學生思考的興趣，發揮學生探究學習的作用。讓學生對直線斜率有更深刻的認識，這樣他們才能更有效地理解直線方程的內涵。

其次利用數學表達演繹新的數學習題教學模式。習題是對學生學習效果的檢驗，不僅能有效鞏固學生學習成果，滲透數學思想，同時對培養學生的運算能力、邏輯思維、抽象概括等能力發揮著重要作用。在習題課中，教師需要在課前師生說題、課中學生說教師評以及課后整合說題內容等環節中做好充足的準備，設計出以學生說題為主的新型教學。例如直線與平面垂直教學后，可出示習題開展練習活動：一根旗桿AB高8 米，其頂端為A，掛有兩條長10 米的繩子，拉緊繩子并將其下端放在地面上的兩點(和旗桿腳不在同一直線上)C、D。問，如果這兩點都和旗桿腳B的距離是6 米，那么旗桿和地面垂直嗎？為什么？引導學生將其進行數學抽象，并用語言將其表達。通過這樣的訓練培養學生的表達習慣，逐步提高學生數學語言運用的準確性，使其解題思路更加清晰。

3.科學地利用信息技術，促進教學手段現代化

信息技術快速發展推動了教育改革，同時也豐富了教學手段。高中數學教學中現代信息技術的有效應用，不僅能將數學理論知識直觀再現，同時可有效調動學生學習的積極性，為學生提供更多學習資源獲取的渠道以及隨時隨地學習的便利，使其更加主動地參與到學習活動中。教師可結合教學實際需求，通過對微課課件、多媒體技術、幾何畫板等方式的應用，借助互聯網豐富教學內容和形式，強化學生對數學知識的理解，提高學生知識應用的能力，促進學生核心素養的發展。

知識全球化的當下，如何培養出適應新時期的高素質人才成為當前教育的重要話題。新一輪課改的實施促進了教學方式的多樣化，有效避免了傳統教學方式帶來的各種弊端，但在時代快速發展以及教育改革的雙重壓力下，高中數學教學中也存在著學生學習興趣低、主體性不突出，缺乏創新思維等問題。這不僅制約了教學效率的提升，同時還阻礙了學生的全面發展。因此，教師應結合實際情況進行深入分析與研究，并采取有效的解決策略培養學生勤于思考、敢于質疑的品質，注重學生思維以及能力的提升，實現教育改革質的飛越。