借助問題教學法構建中學英語高效課堂

傳統的中學英語課堂教學中，教師雖然投入了大量的時間與精力，但由于教學模式及方法的不適宜性，使教與學的效果都不是十分理想。而在新課改教育背景下，在不斷追求創新教學及高效教學的背景下，教師需要意識到問題教學法所具有的積極作用，要將之合理運用到教學的各環節中，順利地培養學生的學習能力及實踐應用能力，只有這樣才能夠打造真正意義上的高效課堂。

一、問題教學法應用現狀

1.問題設置脫離教學目標

問題教學法在中學英語教學中的應用，本來就是為了更快速地達成教學目標，讓學生獲得快樂的學習體驗。但從當前的中學英語教學來看，較多教師都未意識到此點，在設計英語問題時，總是較為隨意地設計與提出，問題和實際教學目標不相符合，這樣只能使課堂處于表面活躍狀態，影響英語教與學的效果。

2.問題設置脫離學生實際情況

每個班級都是由固定學生構成的，而每個學生都是獨特的個體，學生之間存在學習差異是必然的。因此，教師在運用問題教學法教學時，所設計的問題必須要具有階梯性特點，這樣才能夠幫助學生理解所學內容，對所學內容進行掌握及運用，保障問題教學法的實效性。但從當前部分教師的問題設置來看，卻缺乏此種意識，常會設置統一性的問題，脫離了學生的實際情況，使得課堂教學效率低下。

3.問題設置缺乏啟發性

中學生年齡較小，學習經驗及能力都不足，很難在較短時間內理解所學內容，這就需要教師設置啟發性的問題，對學生進行有效的引導與啟發，提高實際學習效果。但從部分教師的問題設置來看，往往忽視對學生的啟發教育，使學生無法弄清教師所設置問題的真正意思，且問題設置過于乏味，缺乏探究性與啟發性，這樣便很難將問題教學法輔助教學的作用發揮出來，所以這樣的問題教學是沒有意義的。

二、借助問題教學法構建中學英語高效課堂

1.根據實際教學目標來設置問題

每節課的中學英語教學中都有特定的教學目標，教師在設置問題時，必須要圍繞實際教學內容及目標來進行問題的設置，這樣能確保學生對問題進行深入思考，順利地掌握知識，實現預設的教學目標。比如在學習“Dinner’s ready”這部分內容時，其教學目標就是要讓學生學會用餐對話表達。針對此部分內容，教師可以為學生設置兩個對話場景，即餐廳和家，并做好道具準備工作，餐廳中所準備的道具包括菜單、菜品和價格，家中所需要準備的道具有圍裙。在做好充分的準備后，教師就可以向學生提出這樣的問題：What would you like for dinner? Do you need knives and forks?這樣，學生在回答教師問題的過程中，就能夠理解“would you like...?”的具體用法。對于家庭場景，教師可以為學生提供問題對話的內容，讓學生自主安排與練習。這樣，圍繞教學目標設計問題的教學，能夠提高本節課的問題教學效果，順利達成預設的教學目標。

2.設計層次性的教學問題

中學英語教學面向的是全體學生，所以在利用問題教學法教學的過程中，教師必須要設計層次性的問題，這樣才能夠滿足各層次學生的實際學習需求，讓每位學生都有所收獲。比如在學習“How tall are you?”這部分內容時，針對班級中學習基礎及能力較差的學生，可以圍繞“older、younger、shorter”等單詞比較級的用法及句型進行提問；針對班級中的中層次學生，可以圍繞形容詞比較級變化的一般規律進行提問；針對班級中高層次的學生，可以為其創設問題情境，讓其靈活運用所學知識。相信在這樣的層次性教學背景下，各層次學生英語學習的興趣都會越來越濃厚，會主動參與到對自己未掌握知識以及高層次知識的探索中，既有助于各層次學生學習水平的不斷提升，又能夠更好地保障本節課的教學效果。

3.設計啟發性的教學問題

啟發性教學問題的設計，能將學生快速帶到主題內容的學習中，能實現學生情感上的共鳴，從而取得更為理想的教學效果。比如在學習“Summer Vacation”這部分內容時，針對My summer holiday 閱讀文的學習，就可以設計這樣的問題：How was your summer holiday?Where did you go?這樣，學生就會參與到對課文的閱讀和探究中，對課文進行有效理解。或者教師可以根據學生在英語單詞、閱讀文、語法等學習環節，針對其遇到的疑惑問題來設計啟發性問題，這樣既能夠讓學生快速解惑，又能夠培養學生的自主提問意識，能讓學生從小養成質疑、提問、分析與解決問題的良好習慣，能使學生的英語學習更加透徹，為學生自身英語綜合運用能力及素養的提升奠基。如針對“did”的用法，較多學生會疑惑，此時教師就可以提問：The summer vacation in the past or now?等等。

三、總結

問題教學法在中學英語教學中的應用，具有構建高效課堂的積極作用。教師需要對當前教學中問題教學法運用的現狀進行了解，根據現狀提出合理的教學建議，如根據教學目標設計問題、根據所學內容設計層次性問題及根據主題、疑惑設計啟發性問題等方面著手，將問題教學法引導學生學習、思維、分析及深層次發展的作用發揮出來，真正為中學英語教學質量的不斷提升，以及中學生英語學習的持續推進奠基。