淺談提高初中化學課堂教學的有效性

在一定程度上，初中化學課堂教學的有效性直接影響著學生發展和教學發展，是目前初中化學課堂教學中師生應該關注的重點與核心。因此，教師在初中化學課堂教學設計、組織、開展中，應該充分立足學生實際、知識實際、教學需要，針對不同知識特點和教學導向，給予學生更多參與、實踐、體驗的機會，讓學生在化學學習起步階段養成良好的習慣，不斷提升學習興趣，讓學生在更為充分、有效、科學的教學生態內學習化學，提升能力，發展自我。

一、目前初中化學課堂教學中影響教學效率提高的主要問題和原因剖析

經過研究發現，制約初中化學課堂教學有效性提高的問題與原因是多方面的。但是，教師研究的不夠深入，學生學習的不夠積極，是導致其課堂教學有效性難以持久提高的關鍵弊病。對此，初中化學教師應該給予高度重視，并在分析和改變中尋求突破與超越。

1.教學觀念相對滯后

受到傳統教學思想觀念的束縛，很多初中化學教師對開展課堂教學改革，探究教學效率提高的內驅力都不是很強。一方面，由于很多教師總認為初中化學知識比較簡單，導致其在課堂教學中往往以自我為主體，對學生學習需求關注少之又少。很多教學活動的開展，更多側重于知識的傳授和灌輸，以致學生的教學參與十分匱乏，“教”與“學”呈現出嚴重脫節現象。另一方面，由于教師思想觀念比較守舊，在教學中不求創新、變革、與時俱進，教學評價上過分關注成績和分數，以致很多不恰當、不合理、不科學的教學方式的應用直接制約了學生的學習發展。另外，加之一些初中學校在化學教學效率監管、考評上也不夠重視，以致提升化學教學效率對教師而言顯得無關緊要。因此，源自教師層面的問題，是制約初中化學教學有效性提高的關鍵因素。

2.學習導向存在誤區

受到不良教學思想觀念的影響，很多學生在初中化學學習中方式比較單調、實踐比較匱乏，死記硬背化學公式、一味沉浸題海戰術便成為很多初中學生學習化學的主要手段。加之面對比較嚴峻的中考壓力，很多初中學生也是將提高成績，增加分數作為主要學習目標，并未結合需要投身知識的研究探索、分享交流、互動研討，導致很多學生的化學綜合素養培育受到嚴重束縛。

二、提高初中化學課堂教學有效性的具體措施

作為一門基礎性學科，初中化學教學有效性的提高，必須以學生為基礎，教師為輔助，在兩者通力協作、相互配合中尋求提升與跨越。因此，教師在初中化學課堂教學開展中，應該多關注學生實際需要，力求所開展的教學實踐能夠與新時代化學教學發展相適應，以確保教學效率在師生之間的相互協作中得到穩步提升。

1.以培養興趣為導向，拓寬教學路徑

近年來，隨著科技不斷進步，資源不斷豐富，使用現代化信息工具開展初中化學教學已經成為一種趨勢與主流。因此，教師在初中化學課堂教學中，應該加強對教學路徑的拓展與變革，多借助諸如多媒體等現代化教學輔助工具開展化學教學。在多媒體工具的作用下，初中化學教學的形式更加靈活，知識呈現更加多樣，師生協作更加充分。對于諸多比較抽象、復雜的化學知識，教師可以借助多媒體強大的可視化功能予以呈現，學生可以在圖畫、視頻、音頻等展示中切實了解某些化學知識的來龍去脈與生成過程。對于某些演示實驗，教師也可以用多媒體演示替換呈現。必要時，教師可以及時暫停，或者二次重播，讓學生更加深入體味教學重點。同時，對于一些關鍵性知識，教師也可以制作成微課，在課堂上重點展示，在課外進行分享。另外，教師還可以通過組建學習交流微信群、微博圈等方式，在課外和學生進行互動，促使教學開展更加多元化，更具有效性。隨著教學方式的改變，媒體資源的融合，學生學習化學知識的熱情也會更加高漲，其學習積極性、自信心自會大幅度提升，課堂教學的有效性更會顯著提高。

2.以促進學生發展為驅動，優化教學措施

初中化學中所學習的很多知識，既是對于生活實際的濃縮與概括，又是對生活問題的超越和整合。作為一門工具性自然科學，唯有實現初中化學教學與生活實際的緊密結合、無縫對接，方可給予學生更多的實踐機會，讓學生在生活與化學的過渡中深刻理解化學知識的特點和價值。因此，在初中化學課堂教學中，教師應該給予學生更多參與和實踐的機會，充分凸顯新課改理念下初中化學課堂教學“學以致用”的特點。引導學生借助所學化學知識來解決生活問題，讓學生養成深入探究、投身實踐的良好習慣，讓學生在深度探究、彼此研討、合作交流中精準理解化學知識的內涵與本真，為化學課堂教學的有效性切實提高而奠基鋪路。

三、結論

總之，加強對于提高初中化學課堂教學有效性的研究和探索，讓學生在更為科學、多元、豐富、高效的教學指導下更好地學習化學、全面提升自己、不斷發展自己，已成為新時代高中化學教學高效發展的核心與關鍵。對此，教師應該以學生發展為導向，以教學效率提高為驅動，科學設計教學活動、不斷優化教學內容、充分運用教學評價，讓初中化學課堂教學在高效推進中服務于學生發展，服務于教學發展。