胸有詩書氣自華
——談指導學生名著閱讀的有效策略

課外閱讀是語文學習必不可少的一部分，具有開闊視野、增長知識、提高素養、陶冶性情的作用。英國人威·沃克曾說過：“只要讀書用心，人的舉止自然會一點點優雅起來?！彼裕刮覀兊暮⒆佑兄鴮拸V的胸襟，有著真善美的高尚情操和健全人格，就得讓學生加強課外閱讀的“質”和“量”。

《語文課程標準》對中學生的閱讀名著有明確的要求：“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260 萬字，每年閱讀兩三部名著?！敝Z言學家呂叔湘說過：“三分課內，七分課外?！笨墒牵踔猩拈喿x現狀卻不盡如人愿，由于家庭、個人、學校多方面的原因，學生閱讀的大多是漫畫、奇幻、言情、搞笑之類的書籍，閱讀目的以消遣、娛樂為主，大多注重情節的曲折變化，對作品的思想和語言不太在意。究其原因，一方面是自身的閱讀沒有目的，流于表面，浮光掠影；另一方面是沒有好的閱讀引導和有效的指導，這樣的閱讀必將造成精神的殘缺和思想的貧乏。那么，怎樣引導學生閱讀經典作品，提高學生的語文素養呢？

一、營造氛圍，激活閱讀興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生一旦對名著閱讀產生濃厚興趣，他就會投入時間精力，在書籍中汲取營養，獲得豐富的精神世界。中學生是讀書的好時期，在這個時間讀的書，可以影響他一輩子。

1.善用名言

教師平時在班級要有意識地創設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染。如在教室張貼一些積極奮發的名言警句，如“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光”“智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”“讀書使人心眼明亮?！钡让砸馓N深刻、催人深思，學生在其中耳濡目染，既可以傳遞讀書的意義，又可以涵養學生的語文素養。

2.善舉榜樣

教師用古往今來的偉大人物的讀書故事啟示和激勵學生，如車胤囊螢映雪，蘇秦懸梁刺股，范仲淹苦讀，韋編三絕、牛角掛書等故事。通過名人讀書的事例，學生從中懂得偉大人物的成就源于熱愛讀書，書籍是他們進步的必由之路。

3.善用影視劇

現代社會是讀圖時代，圖片媒體的隨處可得淡化了人們對文字的細嚼慢咽。名著是養在深閨人未識，學生怎樣走進它？我們可以出示名著的圖片、富有激情的評書、精彩的影視片段，教師配上背景資料和作者生平介紹，學生的興致就更濃了。

二、授之以漁，提升閱讀效率

“工欲善其事，必先利其器”，要讓學生順利地進入閱讀的成功之門，教師要進行方法指導，教會學生開啟閱讀之門的技能。閱讀作品要掌握一定的閱讀方法，如精讀法、略讀法、瀏覽法、批注法等。對不同的閱讀對象采取不同的閱讀方法，通讀全文一般采用略讀，了解文章的大意；文章中的次要部分不作細讀，只有稍加瀏覽；但是文章的精彩之處，我們要精讀，反復吟詠、品味，還要進行圈點勾畫，及時摘錄下來，讓它豐富自己的知識寶庫。以指導小說《駱駝祥子》為例，學生通讀這篇小說，先了解故事情節：祥子失去父母與薄田，來到城里拉洋車，三年買車卻被人搶走，積攢買車的錢又被騙走，與虎妞結婚得到車，虎妞難產賣車，小福子自殺，祥子徹底墮落。然后引導學生概括祥子這一人物形象，早期的祥子是勤勞好強，對生活有執著的追求。后來的祥子卻懶惰、自暴自棄、是沒有靈魂的行尸走肉。再透過祥子的變化探究主題，使得學生把握作者對舊社會的控訴。對于小說的語言要采取圈點勾畫法，細細地咀嚼人物的性格和環境的描寫。這樣，對于經典作品的閱讀，我們要反復地讀，有層次地讀，才能掌握精深的思想內容、鮮明的人物形象。

三、展示交流，豐富情感體驗

在閱讀作品之后，教師應開展多種活動，促使學生不停留在表象的理解，而是積極思考、深入作品的內在意蘊，展示自己的思想成果。名著閱讀不是一朝一夕的功夫，需要持之以恒的閱讀。

1.專題性讀書活動：如“走進魯迅”“我心中的水滸英雄”“我最喜愛的一本書”等，專題小組的學生分工合作，查閱資料，閱讀，在班上交流讀書成果。

2.知識競賽：及時檢查閱讀情況，舉行對作品作家、人物、情節等方面的知識競賽。

3.讀后感：每個學期每人任選名著一個角度寫一篇讀后感，全班交流后作出作品集。

4.課本劇、辯論賽：學生選擇喜愛的片段，編寫課本劇分角色表演，看看誰演得最接近人物，最能體現名著的精神；還可以組織學生對名著的情節或者人物形象展開討論，各抒己見。從不同的活動中讓學生交流閱讀的心得體會，加深對作品的理解，錘煉學生的思想深度。

綜上所述，課外閱讀是增長知識、陶冶性情、開闊視野的有效途徑，我們要以培養學生人文素養為出發點，指導學生在文學的沃土上追趕時代、汲取營養、提高自我，不斷茁壯成長，為學生的終身發展奠定基礎。