對一次學生視角下自主開展德育拓展活動的記錄與思考

教育以育人為根本，德育為育人之首。傳統的德育偏向于“知性論”，比較多的信奉外界道德規范的灌輸，以教師為中心，說教形式居多，往往與學生的生活經驗有脫節，效果不佳。美國實用主義教育家杜威提出：“教育要與學生的生活經驗相關，要以學生的經驗和活動為主來設計課程?！秉h中央關于改進德育工作的幾點意見中指出：“德育在行動，活動是載體。而校園里需要什么樣的德育拓展活動，本文記錄了一次從學生視角、自主開展的一場德育拓展活動實踐及反思(備注：下文中的一至四，均為學生所寫所思、我稍作整理)，細細品味。

一、自主申報方案、組織活動開展

1.主持人：戴明(文中人物均為化名)；日期：2019.9.28；人員：班級全體同學。

2.活動目的：增強同學間的協調以及參與度；增進友誼，感情；緩解壓力，舒緩心情。

3.活動項目：(1)背靠背，要求每隊6 人，每組兩人背夾籃球或足球，步調一致向前走，繞過轉折點回到起點，下一組在開始前進，向前走的時候，雙手不能碰球，否則一次加時3 秒，球在中途掉落，從球掉落的地方重新開始。每2 組進行一次比賽，按時間記名次；(2)坐地起身：要求每隊6 人，大家圍成一個圈，背對著坐在地上，手挽著手，在不用手的支撐下起身，雖然分成了小組但是若時間長可以全班嘗試。此游戲不算計分。只是想增加大家間的團結與合作。

4.總結與懲罰：得分最高組可讓任意一組做合理的懲罰活動，主持人與各組聯合裁判。

5.活動過程(略)：(1)熱身小活動；(2)分為5 組(抽簽)；(3)活動一；(4)活動二(不算入計分)

二、開展回頭看、反思活動過程

活動課雖然已經結束了，但是我對這次的活動很有感觸，畢竟是自己主持的。一開始想主持是因為想鍛煉自己，我雖然是一個班委但我平常并不怎么主持班級的事務，所以我的一些能力并不是很好，想借此機會鍛煉一下自己。

在活動課之前，我本來有很大的報負，很可惜天時地利人和等因素，活動并沒有達到我預期的那個效果，有遺憾。很多問題沒有考慮周全。

1.我原本準備的兩個游戲都是適合晴天玩，并沒有想到如果陰天怎么辦。

2.突然調課，活動課要準備的道具一開始也沒借到。

3.馬榮鑫的傷也是讓我懵的事情，本來他可以幫我計時間等等一些事情，但他手受傷又不能動。

4.本來游戲前我想了一個熱身小活動，就是講笑話。雖然也不是很好玩但是也不至于很無聊，但事先準備不足，效果不佳。

5.分組活動沒有事先準備好，導致分組時間多、人員易流動。

6.后面活動展開時，場面也略有些混亂。

三、從問題到建議、提高活動認識

1.希望下次主持的人可以多找一些好玩的游戲，因為目前為止我們的活動都是以體力為主，在其他方面還沒有涉及到。再者，現在的活動我們有些人或多或少的都玩過，缺少一定的新鮮感。

2.不管是熱身活動還是一些道具等都要提前有所準備，免得出現一些特殊情況。

3.分組，不一定都是用抽簽來決定，但是要注意公平性，不能因為他們玩的好就那些人分到一組，盡量讓不同的人在一組。

4.活動中要盡量控制大家可能出現的爭議，學會控場。

5.活動進行的過程要注意有沒有作弊犯規的行為，注意規則與調解。

四、思體驗談感想、懂感恩合作珍惜

這次活動課之后的感想，首先只想說一個字“累”。但累并快樂著，收獲很多。

1.人要懂得感恩。在整個活動開展的同時我一直在喊，各種喊，因為在室外聲音小一點有些人聽不見，只能干著嗓子喊。一節課下來，嗓子真的有點疼。那個時候很自然的想到了老師平常給我們上課時候的辛苦，真的只有經歷過才知道，不是想象中的那么簡單，老師天天上那么多課，真的不容易。

2.合作真的很重要。還有就是想感謝兩個人，一個人是劉輝，因為他在進行游戲的同時幫我管理著紀律，還有一個人就是何新，因為一開始我要借器材，老師不在器材室沒開門，但他想辦法幫我借到了球，所以很謝謝這兩位同學。我還記得我那天在總結的時候還說了這樣一句話“我很想謝謝你們的配合，可是你們有人不怎么很配合，所以我決定不說了”，現在想想，有的同學沒配合好，其實有一部分是我的失職，是我沒有調動好他們，組織好他們。經過這次活動，增強了我的管理組織能力，同時也鍛煉了自己在大家面前說話不怯場，不害羞的能力。

3.珍惜每一次鍛煉的機會。這樣的班級活動，如果還可以主持一次，我一定會再報名，可惜不行，希望其他人可以好好珍惜這次的經歷經驗。這對我管理班級事務甚至以后步入社會都有很好的幫助，還有就是分數不是那么簡單得到了，必須要付出才能得到回報。最后也想謝謝班主任，在那種準備很倉促的情況下并沒有指責我什么，而是幫我出主意，解決問題。雖說是反思，但我們覺得更多的是感想。

五、增強體驗性與自主性，在自主管理、自主學習、自主反思中自我成長

英國學校德育學家麥克費爾提出：“個人體驗是一個中介，通過這個中介，道德才能被體察和領悟?！弊灾黧w驗的德育拓展實踐，通過個人體驗這個中介，增強了學生的互動體驗，從被動教育走向主動領悟，達到德育內化于心的效果。教育家皮亞杰認為，道德教育不僅僅是提高道德認識，更重要的是發展學生的道德判斷能力，選擇道德實踐的能力。自主性的德育活動強調德育回歸生活世界，在學生為本的德育實踐中開啟道德智慧，提升德育實效，提高自我素養，達到真正意義上的自我成長。