在均衡理念下城鄉結對精準幫扶合作辦學的策略與思考

目前，安遠縣城與鄉在教育教學方面還存在一定的差距，城鄉地區差異的存在導致教育資源的公平分配很難實現。由于受到地理位置、經濟和地區發展程度等多種因素的影響，對于優質的教學資源難以引進和吸收，對于這樣的情況，要將城鄉之間的教育差距縮小，需要加強城鄉之間的聯合，通過城鄉結對，對鄉村實行精準幫扶，達到城鄉教育資源的合理運用，在鄉村進行辦學，促進鄉村教育的發展，促進城鄉教育的共同發展。

一、鄉村教育發展現狀

1.師資水平相對較低 城區的經濟相對發達，吸引力更多的優秀人才，在人才聚集的學校，教師的競爭往往也更加地激烈，在這樣的情況下城區教師的能力不斷地提升，使得城區學校的師資力量更加壯大。相對的，鄉村地區的交通不便，基礎設施相對落后，并且由于城市化進程的加快，導致大量鄉村人口歷史，許多人才不愿到鄉村學校教學，使得鄉村學校的師資力量得不到提升。當前鄉村師資多為本地的大齡教師，其學歷和文化水平相對較低，而且由于自身缺少外出學習的機會，導致教學理念和教學方法有所落后，對于教學中存在的問題不能夠很好地解決，課堂教學效率和質量并不高。

2.教學管理理念落后 先進的理念對教育教學的發展具有指導作用，教學管理理念對學生的發展規劃有著重要意義，關系到學校教師的未來發展，對學生的升學率和學校的名譽有著深遠的影響。城區的學校由于經濟文化比較發達，因而學校的管理者通常能夠較早地吸取先進的教育教學管理理念。鄉村學校收到地緣、經濟等因素的影響，在教學管理中采取的管理理念較為陳舊，導致對于學生的管理存在一定的問題，學校的教育教育管理秩序相對較差[1]。

3.缺乏教學資源設施 教學資源設施是學校開展教學活動的基礎，是建設和發展學校的必要條件。城區學校由于自身處于經濟、交通較為便利，往往有著更加完備的教學設施，豐富的教學硬件，比如一體機，錄播室、語音室等，在教學設施的支持下，教師能夠更好地完成教學任務。鄉村學校的基礎教學設施卻十分缺乏，尤其是一些偏遠地區的鄉村學校，教學資源更加地匱乏，硬件設施往往只收黑板、粉筆，缺乏信息化的設備，這對于鄉村教師的教學能力造成了很大的限制，對于鄉村學生的發展也是十分不利的。

二、城鄉結對精準幫扶合作辦學的意義

在國家大力開展扶貧的背景下，教育扶貧也是一項重要的內容，要提高鄉村教育教學的質量，需要進行精準扶貧，提高扶貧工作的質量。城鄉結對能夠有效促進精準扶貧工作，對于鄉村學校的建設十分有利。其意義在于：第一，能夠有效提升鄉村基礎教育師資隊伍的整體素質，解決鄉村教師缺少的問題，改善城鄉之間教師資源分配不合理的狀況。第二，革新鄉村教師的教學理念和方法，促進鄉村教育教學快速發展，跟上時代的腳步，進而提升鄉村人口的綜合素質。第三，為鄉村學校提供良好的教學設施，加強城鄉優質教育資源的共享，使每個鄉村學生都能夠獲得公平的教育質量。

三、均衡理念下城鄉結對精準幫扶合作辦學的策略

1.創新管理理念 城鄉結對精準幫扶合作辦學首先要做好管理工作，將先進的管理理念融入到鄉村學校中，為學生營造良好的教學氛圍。在實際幫扶過程中，需要加強城鄉學校管理者之間的交流，幫扶學校管理者可在被幫扶學校采用集中蹲點的形式，全面了解被幫扶學校的管理模式，進行全面分析、問診，然后雙方學校的管理者進而制定出適合被幫扶學校的管理改善策略，使被幫扶學校在一定的時間內逐漸改變管理觀念。對教學管理制度的改善，要加強幫扶學校和被幫扶學校的溝通交流，在實踐中探索改革，對被幫扶學校的教學管理制度進行完善，促進鄉村學校的快速發展，教學管理水平不斷提升。

2.整合教育資源，合理調整布局 由于鄉村人口的流失以及鄉村交通不便的原因，許多鄉村小學的規模和學生人數日益減少，這在客觀上形成了資源的浪費。所以，可以通過城鄉結對的形式，對鄉村教育教學資源進行合理的規劃，通過向被幫扶學校資源的注入，整合鄉村教學資源，建設聚集型的鄉村學校，將多媒體等現代信息技術引入到鄉村學校中，完善教育基礎設施，使學生和教師都能夠擁有良好的發展環境，并且能夠降低教育資源的支出，均衡城鄉發展。

3.幫扶教師發展 教師是鄉村學校發展的關鍵，對于鄉村教師師資隊伍建設不足的問題，城鄉結對精準扶貧工作要制定專項的發展計劃，對老教師進行優化培訓，注入青年教師資源，實行師徒結對的方針，促進鄉村教師的發展。另外，教師的教學能力是鄉村教育教學的重點，所以要對鄉村學校的教師進行幫扶培養，采用跟班學習及上示范課對被幫扶教師教學能力進行培訓，提高其教學水平。各科教師之間要增強相互交流，給對方提出相應的建議，經過不斷地教學實踐，使鄉村教師的教學能力和業務能力得到有效的提升[2]。

結語：在扶貧的背景下，我們需要發現城鄉教育存在一定的差異，在幫扶的過程中，要對鄉村學校的狀況進行詳細了解，合理進行規劃，整合教育資源，為鄉村教師和學生提供良好的學校環境，引入先進的管理觀念和教育設施，提高教師的教學能力，促進城鄉教育教學均衡發展。