高中地理新手教師教學能力提升培養研究

王榮清 詹漢廣

對于高中地理新手教師而言，其在學科知識、課堂教學、學情分析以及師生關系處理等方面，都存在著各種各樣的問題。培養高中新手地理教師一定要在其教育實踐過程中適時地指導，及時對其課堂教學中出現的問題進行指正。以促進其教學能力的快速成長。

一、建立結對幫扶，以老帶新

學校為新手老師精心挑選指導教師，以老帶新，由經驗豐富的老教師對新手教師進行指導。首先，要指導他們研究課程標準，熟悉教材，把自身的見識與教材上的知識融為一體，用生活中的實例研究教材的理論知識，使學生從生活中走進教材。這樣，才能提起學生的學習興趣，也易于理解，融會貫通。既有豐富實際的教材內容，又有知識的拓展和延伸。如果教師所具有的專業知識，只限于向學生傳授書本上那些有限的內容，僅僅是現學現賣，照本宣科，把教材上的內容不走樣地搬上黑板，塞給學生。這樣，就無法抓住教材，選取教材中的精華奉獻給學生，更不能發掘教材中的智力與教育的價值。[1]其次要指導他們學會傾聽學生提出的疑問，營造和諧的師生關系。現代教育理論認為，教師和學生的關系是主導和主體的關系，即教師是課堂的主導者，學生是課堂的主體者，二者應該是和諧的合作關系。只有親其師，才能信其道，這就是情感的作用，學生情感的變化會帶來學習行為的變化。

二、大量觀摩課堂教學

新手教師應大量觀摩名師課堂，不僅限于本學科的課程，凡是學校的名師和優秀教師的課程都可以去觀摩學習。通過觀摩學習可以找到自己努力的方向，尤其是在各個教學環節都具有較強的學習和借鑒參考價值；結合自己課堂教學中的實際，創新思路，補齊短板，進一步規范課堂管理，提升課堂駕馭的整體水平。

1.注重觀摩課堂的結構 課的結構是指一堂課的基本組成部分，各部分間的相互聯系與相互作用，以及安排的順序與時間分配等。課的類型不同，其結構就不同。同一類型的課，由于學生年齡特點與運用的教學方法不同，其結構也有所差異。[2]新手教師在觀摩不同類型的課時，首先要記住的就是上課的教師是怎樣安排課堂結構的。

2.注重觀摩重點難點的突破 教學重難點的突破意味著這一節課的成功與否，所以在觀摩課中要注重觀察上課教師是如何對教學重難點的處理。認真觀察教師是怎樣引導、啟發學生運用已有知識化難為易，突破重難點的。

3.觀摩課堂的互動 有效的課堂互動形式可以增強學生的學習欲望，激發學生的學習潛能，樹立學生的信心，培養學生的創新能力。

精心設計教學情境，提高課堂教學中師生互動、生生互動的學習氛圍，能夠使學生增加交流，打開思路。所以課堂上觀察準備的材料、設計的情境、展示的信息資料，互動的內容等是如何讓學生在有效的課堂互動中學有所得。

4.觀摩課堂教學細節 細節，往往體現了有經驗的教師的綜合素養，新手教師應當觀察課堂教學活動中的一些細節。如知識原理講解是否清晰、簡潔，語速、音量、節奏是否能讓學生聽清楚聽明白；板書怎樣呈現，多媒體怎樣呈現；提問的對象、次數、類型、結構、認知難度、候答時間怎樣；怎樣指導學生自主學習(閱讀/作業)、合作學習(討論、活動、作業)等等。[3]

三、不斷進行磨課

聽新手教師的試講課可以看出新手教師的學科知識、教材分、教學設計、語言表達、對教育理論的實際應用等方面是否存在著問題。新手教師在剛接觸陌生的課堂環境時會緊張，對課堂駕馭的能力有限，所以通過聽新手教師的試講課，進行現場指導，能夠以幫助其理清思路，修改錯誤，彌補不足。通過不斷地進行磨課新手教師會發現自己的問題越來越少，也會越來越自信。

四、參與學校的教改活動

生本教育是郭思樂教授創立的一種教育思想和方式。對新手教師實施新課程改革的生本教育教學理念的校本培訓，這樣會讓新手教師教學有方向、有激情。鼓勵新手教師不斷研究新的教學模式，給學生更加自由的學習空間，體現出以學生為主體的教學理念；改變故有的課堂面貌，使課堂氛圍更活躍，教學更民主，學生的學習熱情更高漲；營造融洽的師生關系，充分體現素質教育的核心素養；打造自主、合作、探究的生本教育方式，重視學生的學習態度和學習習慣的養成，學習能力的培養，全面素質的提高，培養學生的合作交流和創新能力。

五、總結

高中地理新手教師的課堂教學技能培養是一項長期的系統工程。從指導他們在教學過程中根據新課標的要求確立教學目標，重點、難點，并根據學生的實際情況和本校的教學實際確立切實可行的教學方法；從新課導入、課堂結構的設計、板書設計、教學語言到練習設計等進行全面指導，從而提升新手教師的高中地理課堂教學能力。