基于核心素養(yǎng)視角下初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)研究

引言：核心素養(yǎng)是一種綜合性素養(yǎng)，其含有豐富的內(nèi)涵。其出現(xiàn)使初中英語步入了高速公路，也為學(xué)生今后的發(fā)展點(diǎn)亮了指路明燈。可以說，其為一根無形的牽引線，不僅連接了教師與學(xué)生，而且還連接了學(xué)生與課程，能夠提升英語教學(xué)價(jià)值，使學(xué)生徜徉在英語的海洋中，探索未知的英語世界，本文主要從以下四個(gè)方面展開論述，旨為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性與實(shí)效性兼?zhèn)涞挠⒄Z課堂。

一、創(chuàng)設(shè)逼真情境，促進(jìn)語言能力提升

環(huán)境是靈活的，也是豐富的，契合初中生的心智，也能促進(jìn)其與環(huán)境的融合。從另一個(gè)角度來看，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)融入特定的環(huán)境中能夠達(dá)到思想啟蒙的作用，真正做到開卷有益。在初中英語教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持“興趣主導(dǎo)”的辦學(xué)原則，使學(xué)生在特定的語言氛圍中成長(zhǎng)，促進(jìn)其語言能力提升。

例如，教師在譯林版七年級(jí)英語第二單元教學(xué)中，教師可組織學(xué)生開展課堂游戲，如列舉多個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如鉛球、籃球、足球、體操、乒乓球等，將全班學(xué)生分為兩組，教師在講臺(tái)上做相應(yīng)的動(dòng)作，兩組學(xué)生猜出相應(yīng)的動(dòng)作，并說出對(duì)應(yīng)的英語，如教師做踢足球的動(dòng)作，哪個(gè)學(xué)生說出“play football”則為該組記一分。最后統(tǒng)計(jì)兩組得分，在相同時(shí)間內(nèi)得分最高組獲勝。教師通過引入游戲教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，老師可組織學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話，如一個(gè)學(xué)生問另一個(gè)學(xué)生“What's your favorite sport?”另一個(gè)學(xué)生可用英語闡述自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)。為了提升教學(xué)效果，教師還為學(xué)生播放相關(guān)的錄音內(nèi)容，讓學(xué)生說出錄音的內(nèi)容是什么? 然后再讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行對(duì)話，逐步提高其語言能力。

二、引入導(dǎo)學(xué)問題，促進(jìn)思維品質(zhì)提升

任何教育活動(dòng)的開展都需依托一定的導(dǎo)學(xué)問題，可以說，問題為當(dāng)代初中英語教學(xué)指引的道路。初中生是一類特殊的群體，其心智不成熟，對(duì)待新鮮事物的好奇心比較強(qiáng)，但又不持久。基于初中生的這種特征，教師可采用問題導(dǎo)學(xué)法。

以上述提到的教材版本為例，在第六單元《Food and lifestyle》中的“Reading”部分教學(xué)中，教師可詢問學(xué)生這篇文章的主人公是誰?她喜歡做什么? 她的生活習(xí)慣是什么樣的(包括飲食、運(yùn)動(dòng)等)? 鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題閱讀相關(guān)內(nèi)容，能夠達(dá)到推波助瀾的教學(xué)效果。

三、注重小組合作，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提升

每個(gè)人都有獨(dú)特的思想，初中階段正是學(xué)生培養(yǎng)良好思維的最佳時(shí)期。在實(shí)際教學(xué)中，教師要將小組合作列為重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生交流、探討、分析問題，通過這個(gè)過程促進(jìn)學(xué)生之間思想的交流，進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力提升。

以上文提到的教材版本中的第八單元《Fashion》為例，教師可細(xì)化教學(xué)安排。如讓學(xué)生以小組形式探究相關(guān)問題，如在“The fashion show”該模塊教學(xué)中，可讓學(xué)生以小組形式討論文中的生詞(trainers、shirt、trousers)、短語(a pair of、both of them 等)。此外，教師可為小組提出具體問題，增強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力，促使其學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升。例如，在教學(xué)“fashion”部分時(shí)，教師可讓學(xué)生談一下自己對(duì)時(shí)尚的理解。一些學(xué)生說：“I feel fashion is wearing the latest clothes and shoes.”通過此方式，教師可進(jìn)一步了解學(xué)生的想法，對(duì)優(yōu)化自身之后的教學(xué)工作有非常大的幫助。

四、滲透文化，促進(jìn)文化品格培養(yǎng)

英語中蘊(yùn)含著豐富的文化，可以說，文化是構(gòu)成英語的要素，其改變了英語交流模式，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的跨國(guó)交流。在新的時(shí)代背景下，面向初中生的英語教學(xué)要彰顯文化特色，使其在文化的熏陶中領(lǐng)悟更多內(nèi)容。在此過程中，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些異國(guó)風(fēng)光，讓他們通過豐富、生動(dòng)的視頻和圖像了解不同地區(qū)的風(fēng)俗文化，借此促進(jìn)其文化品格的提升，這對(duì)其之后的發(fā)展很有幫助。

例如，教師在譯林版本八年級(jí)上冊(cè)英語第八單元《Natural disasters》中的“The Taiwan earthquake”一文教學(xué)中，教師可利用多媒體給學(xué)生播放地震的原理，使學(xué)生以客觀的角度看待這種自然災(zāi)害，并掌握重要的防御措施。通過引入文化內(nèi)容能夠使學(xué)生建立辯證分析的思維，于其多方面能力的提升也有積極意義。

五、結(jié)語

英語有其獨(dú)特的魅力，其承載著文化，也連接著兩國(guó)的歷史。現(xiàn)階段在初中英語教學(xué)中引入文化知識(shí)能夠渲染文化氛圍，于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)也有積極意義。在新的時(shí)代背景下，教師要挖掘核心素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵，彰顯英語學(xué)科的育人智慧，使其成為學(xué)生前進(jìn)路上的墊腳石，也使英語教育在新時(shí)代背景下熠熠發(fā)光。