如何在高中地理教學(xué)中開展課外實(shí)踐活動

在近幾年的高考試題中可以發(fā)現(xiàn)，越來越多考查高中學(xué)生的地理綜合能力的題目，這也就使得教師開始轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由原先的在教室中看教師實(shí)踐的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成根據(jù)課本教材進(jìn)行課外實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式。教師以根據(jù)課本教材開展課外實(shí)踐活動的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不但可以加快學(xué)生對課本知識的理解，還可以使學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生自主對地理資源進(jìn)行調(diào)查研究，并以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，從而使學(xué)生的地理綜合能力達(dá)到提升。

一、根據(jù)教材開展實(shí)踐活動

教師在開展課外實(shí)踐教學(xué)時，需要按照地理教材進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，否則將會偏離教材，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到相應(yīng)的地理知識，但教師在教學(xué)時可以添加一些創(chuàng)造性的可以加深教材研究程度的研究內(nèi)容，而不是完全按照教材進(jìn)行實(shí)踐[1]。教師在合理地按照地理教材進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時，可以讓學(xué)生更加輕松并深刻地掌握地理知識。

例如；教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動”這一課時，可以先讓學(xué)生了解地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，以及自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)之間的關(guān)系，之后再讓學(xué)生扮演太陽和地球，并進(jìn)行公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的表演，以此來使學(xué)生初步的理解地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的意思。之后教師再讓學(xué)生思考地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)與地球、人類生活和自然環(huán)境有什么樣的關(guān)系? 并舉例：“如果地球不自轉(zhuǎn)，地球?qū)⒂幸幻嬗肋h(yuǎn)照不到太陽，從而一直陷在黑暗當(dāng)中?！?。這時，學(xué)生便會積極地思考并回答。在這一課程中，需要學(xué)生想象一幅宇宙圖，并讓學(xué)生根據(jù)所想象的宇宙圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。但對高中階段的學(xué)生來說，想象一副宇宙圖還要是非常困難的事，那么這時，就需要教師利用課后時間帶領(lǐng)學(xué)生查閱關(guān)于宇宙的知識，并幫助學(xué)生搭建宇宙模型，以此使學(xué)生能夠建立正確的宇宙觀念。教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時，通過讓學(xué)生實(shí)踐搭建模型的方式，可以讓學(xué)生清晰直接地理解課文知識，并使學(xué)生擴(kuò)展了一定的課外知識，以此就開展了有效的課外實(shí)踐活動。

二、利用資源開展探究活動

教師在進(jìn)行自然地理課外實(shí)踐教學(xué)時，可以利用生活中具有地域特色的鄉(xiāng)土資源，讓學(xué)生對其進(jìn)行探究，以此豐富學(xué)生的實(shí)踐活動內(nèi)容，從而使學(xué)生更輕松的理解地理知識，并以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維[2]。

例如：教師在教學(xué)“地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響”時，可以鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生通過對本地區(qū)的地理位置，氣候，土地結(jié)構(gòu)、發(fā)展趨勢……的調(diào)查進(jìn)行地域環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況調(diào)查，之后再根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析并總結(jié)地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響。在實(shí)現(xiàn)計劃前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行自主分組實(shí)踐，以此可以提升一定的實(shí)踐效率，待學(xué)生探究活動結(jié)束后，教師再為學(xué)生提供展示成果和討論的時間，以此得出本地區(qū)的地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系。教師使用這樣的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠通過實(shí)踐過程輕松的理解地理課文內(nèi)容知識，并以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生地理知識水平的發(fā)展與進(jìn)步。

三、提升學(xué)生自主實(shí)踐水平

教師在開展高中地理教學(xué)實(shí)踐活動時，需要學(xué)生親自參與并主動思考，以此才能讓學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，從而達(dá)到提升學(xué)生的地理知識理解能力和自主實(shí)踐水平的目的。

例如：教師在根據(jù)“水資源的合理利用”開展實(shí)踐活動時，可以讓學(xué)生根據(jù)課題提出調(diào)查計劃并實(shí)施。在實(shí)踐過程中，需要學(xué)生思考并親自進(jìn)行調(diào)查：中國水資源的分布情況、所謂的水資源是什么、水資源與人類社會的關(guān)系、如何合理地使用水資源等等，待學(xué)生調(diào)查完畢后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)和在現(xiàn)實(shí)中采訪調(diào)查的方式來收集信息、整理信息并將信息進(jìn)行互相展示，以此再進(jìn)行分析討論，教師在實(shí)踐活動中并不需要過多地干涉學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，只要在學(xué)生需要幫助時，進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥即可。教師開展這樣的實(shí)踐活動，可以讓學(xué)生擁有自由發(fā)揮的空間，并使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗調(diào)查和整理資料時，能夠提升學(xué)生對地理知識的理解，還能讓學(xué)生在自主實(shí)踐過程中提升自主實(shí)踐水平，從而為學(xué)生后續(xù)進(jìn)行自主實(shí)踐活動打下基礎(chǔ)。

教師在高中地理教學(xué)中開展課外實(shí)踐活動對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，是非常有效的一種教學(xué)方式。教師使用這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在實(shí)踐過程中體會到實(shí)踐活動帶來的樂趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)地理知識的興趣。教師在地理教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，還可以使學(xué)生在課外實(shí)踐過程中，提升對地理課程知識的理解。教師在地理課外實(shí)踐活動中，讓學(xué)生自主思考并進(jìn)行調(diào)查與討論，可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐水平。以此，教師在高中地理教學(xué)中合理地開展課外實(shí)踐活動，可以達(dá)到提升學(xué)生的地理綜合能力的目的。