部編本六年級歷史教科書中的歷史人物圖像研究

引言： 歷史教科書是歷史教師開展教學的重要依據，在實際的歷史教學中，教師不僅要注重歷史教科書中的文字信息，同時還應該重視圖像信息，尤其是歷史人物圖像，一定要給予高度重視。這就要求教師要加強對教科書中歷史人物圖像的分析。

一、歷史教科書中的歷史人物圖像分析

1.歷史人物圖像的類別 部編本六年級歷史教科書中的歷史人物圖像非常豐富。從歷史人物的職位來看，圖像中的人物的職位包括各種科技文化人物、僧人、帝王將相等。從人物的性別來看，由于六年級歷史主要是以古代史為主，受到傳統儒家文化的影響，在中國古代歷史中，男性處于主宰位置，因此教科書上的人物圖像以男性為主，女性的圖像占比比較少。歷史人物圖像中個像和群像都有，有漢族的人物圖像，也有少數民族的人物圖像。從人物形象的屬性來看，歷史教科書中的歷史人物圖像更多的是正面形象，負面形象的人物非常少，幾乎沒有。教科書上的歷史人物圖像中的人物大多具有一定的影響力。

2.歷史人物圖像的文字敘述 教科書上的圖像一般都配有文字敘述，而對于部編本六年級的歷史教科書來說，歷史人物圖像有的通過文字來對相關的人物進行了詳細的說明，有的是對相關的歷史人物進行了簡單描述，也有的并沒有進行說明[1]。詳細敘述的主要是對人物的重要事跡進行介紹，幫助學生了解相關的人物。簡單敘述的是采用少量的文字來描述，在材料研讀、相關史實和問題思考這幾個部分比較常見。沒有進行文字說明的人物圖像只有一個名稱，一般圖像中都是不重要的人，甚至是沒有名字的歷史人物。

3.歷史人物圖像的呈現方式 部編本六年級教科書中的歷史人物圖像的呈現方式也各有不同，在版面上來看，有的是通過正文的形式來呈現，而有的是通過輔助系統來呈現。歷史人物圖像有的是通過半身圖像呈現，有的是通過全身圖像呈現，還有的是通過合影的形式呈現。從視覺效果來看，有的是呈現中性色，有的則呈現彩色。

二、歷史教科書中歷史人物圖像的特點

1.設計合理 在歷史學習中，歷史人物占據主體地位，因此歷史人物圖像具有非常重要的地位，能夠對教材中的文字進行有效補充。部編本六年級歷史教科書上的歷史人物圖像的種類非常多，涉及到的領域和職位也非常廣，不僅有杰出的歷史人物圖像，同時也有普通的歷史人物圖像，圖像的呈現方式也具有多樣性，整體上設計非常合理，符合六年級學生的學情。通過圖文并茂的方式將圖史結合，符合六年級學生的閱讀需求，能夠很好地調動學生的歷史學習興趣，吸引學生的注意。

2.直觀呈現 中國有五千年的歷史，歷史人物圖像包含了重要的歷史信息。學生在學習歷史的過程中，學習的知識和自己生活的年代距離比較久遠，如果只依賴單純的文字，學生比較難接受和了解，而借助一些直觀的圖像，就能夠幫助學生更好地理解，學生更容易接受[2]。歷史史實和歷史人物是不可分割的，在歷史教材中增加一些歷史人物圖像，結合一定的文字就能夠幫助學生對歷史人物形成更深刻的認識。

3.種類豐富 歷史教科書中的歷史人物圖像的數量非常多，并且種類也非常豐富。歷史人物圖像的身體屬性涉及到帝王將相、科技文化人物等，包含了不同民族的歷史人物和不同性別的歷史人物，呈現的方式也各有不同，種類非常豐富。

三、利用歷史人物圖像教學的建議

1.深刻理解歷史人物圖像的寓意 教師在教學過程中，一定要重視歷史人物圖像，深刻理解歷史人物圖像的內涵和寓意，深入分析圖像中的人物，對人物進行正確解讀。在解讀歷史人物時要保持嚴謹的態度，要從史料出發來進行研究，不輕易論斷，不迷信權威，通過多種渠道和途徑來查找相關的信息，減少出錯率[3]。只有這樣，教師才能正確解讀歷史人物圖像，將歷史人物圖像體現出來的表層歷史信息和深層歷史信息都充分挖掘出來，才能更好地將其應用到教學過程中，發揮出其重要的作用和價值。

2.合理設計教學 在歷史教學中，教師要基于教材中的人物圖像來做好教學設計。在備課時，教師就要從歷史教學內容和歷史課程標準出發來對歷史人物圖像進行研讀和篩選，選出具有代表性以及和教學內容緊密聯系的歷史人物圖像，從人物圖像出發來引導學生進行分析和探究。在課堂教學中，教師也要注重歷史人物圖像，可以借助歷史人物圖像來導出新課，也可以借助歷史人物圖像來引導學生深入分析和思考，帶領學生進入到具體的情境之中來學習相關的知識。

四、結語

部編本六年級歷史教科書中的歷史人物圖像的形式多樣、種類多樣，這些歷史人物圖像讓整個歷史教科書更加豐富、立體，通過圖文并茂的呈現方式能夠激發學生的歷史學習興趣，并且熱舞圖像的設計合理，符合學生的實際學情，直觀呈現，作為歷史教師，更應該深刻理解這些歷史人物圖像的寓意，并做好合理的教學設計。