小學數學教學中學生學習興趣培養的策略分析

引言：數學作為小學的基礎學科之一，具有邏輯性強、計算能力要求較高的特點，小學生的年齡較小，理解能力較弱。剛開始接觸數學，數學符號和數學概念都理解不了，從而產生畏難心理，進一步喪失數學學習的興趣。如何讓小學生從內心熱愛數學，培養他們不怕困難、迎難而上的數學精神，是我們值得研究與探討的問題。

一、目前小學數學教學中存在的主要問題

1.教師沒有充分把握教材 有些教師因為對教材沒有進行深入的研究，自身對于教材的知識理解的不到位，那么在對知識點進行講授的時候就會造成學生一知半解，知識掌握不牢，難以靈活運用等等。例如教師在講授“認識物體”的相關內容時，學生剛剛了解物體的形狀形成，還沒有深入了解物體的特征，老師就要求學生把這些特征死記硬背，那么學生理解起來就非常吃力。

2.教學方法陳舊、單一 小學的自制能力較差又處在追求個性的階段，課堂上常常難以集中注意力，如果教師只是采用傳統的“灌輸式”教學方法，在課堂上花費長時間的時間進行板書和知識的講授，長期下去學生的學習熱情就會逐漸消失，對學習也會喪失興趣。

3.教師的“教”與學生的“學”存在脫節現象 每節課只有有限的時間，如何在短短的時間內讓學生收獲更多的知識，這是值得我們每位老師深思的問題。但是現實教學中，有的教師課堂上獨自教學，缺少與學生的互動，學生的學習積極性也調動不起來，難以取得好的教學效果。

二、小學數學教學中提高學生學習興趣培的培養策略

1.積極轉變教師角色，調動學生學習的學習興趣 有不少教師是在傳統的教學模式的教學方式下一路成長起來的，受其影響較深。體現在自己的課堂上就是教學模式僵化，習慣把自己作為課堂的主體，學生卻是學習的配角。教師要積極學習新的教學方法與教學理念，從思想上轉變，對于學生進行重新定位。讓學生成為課堂的主體，并注意采用靈活、豐富的教學方法和學生感興趣的內容去激發學生對于知識的渴求與探究欲望，讓他們愿意參加數學課堂學習，主動參與課堂活動。

以講授“乘法口訣”為例，教師可以用生活情境進行乘法接龍游戲：教師首先設置游戲規則，從第一個同學開始“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”，大家依次說出2 只青蛙，3 只青蛙...，通過游戲的形式，學生的學習興趣高漲，同時愿意主動參與進課堂，并對乘法口訣有了深刻的理解和掌握。

2.創造開放式的學習氛圍，調動學生學習的學習興趣 小學生的性格以活潑好動、喜歡探索新鮮事物為主，如果教師在課堂上壓抑他們的天性，只是追求知識的學習與教學任務的完成，效果反而不好，學生的探究興趣和想象力的發展將被阻礙。教師要抓住小學生的特點因勢利導，通過開放式的學習氛圍的構建，引導學生勤動手、樂意動腦，讓學生在輕松愉悅的過程中獲得知識。

以人教版小學三年級下冊《有余數的除法》學習為例，教師可以帶領學生玩“小白兔與大灰狼”的游戲。首先教師請10 位小朋友上臺充當“小白兔”的角色，剩余的同學充當“大灰狼”，并喊出臺詞“大灰狼大灰狼幾點了?”其次當教師說出點數的時候，臺上的“小白兔”要根據教師說出的點數進行組合，教師可以隨意說出2 點、3 點、4 點等，這時臺上的“小白兔”就會進行分組結合，教師要注意引導學生觀看分組情況以及剩余人數。最后，教師要對剛才的游戲中的幾種情況進行總結：2 點的時候分了5 組，也就是10÷2=5 余0；3 點的時候分了3 組還剩了1 個人，也就是10÷3=3 余1；4 點的時候分了2 組還剩了2 個人，也就是10÷4=2 余2。這樣不但課堂氛圍活躍了，學生們也快速的掌握了有余數的除法的相關知識。

3.采用直觀教學，調動學生學習的學習興趣 數學除了邏輯性強之外，還兼具抽象性的特點，對于小學生來說數學知識枯燥且難以理解。教師可以采用直觀教學的方法，讓學生對于難以理解的數學符號產生形象的認識，進而增強對于數學的信心與學習興趣。

以人教版小學“千克、克、噸”的學些內容為例，教師可以在課前備好兩袋食用鹽，食鹽的重量為每袋500 克，再準備若干的一角硬幣。課上的時候教師可以讓同學們輪流上臺感受，兩只手一手拿兩袋食鹽一手拿硬幣，親自感受兩只手上物體重量的不一樣。接著告訴學生食鹽的重量是 1 千克，硬幣重量是 1 克。通過這樣的直觀感受，學生對于千克和克的抽象概念有了一定的理解。

三、結束語

總之，小學數學教師一方面要注重學生基礎知識的掌握，另一方面也要注重學習興趣的培養與綜合素養提高。小學數學教師要吸收傳統教學的優點，也要與現代教學方法相結合，將新課改對于數學的要求落到實處。本文建議從以下三方面進行學習興趣的提升：積極轉變教師角色，創造開放式的學習氛圍，采用直觀教學。