“互聯網+”背景下數學教學的有效策略

縱觀傳統的初中數學教學，大部分教師所采取的都是以知識灌輸為主的教學模式，學科抽象性相對較高。因此，學生的學習興趣往往會隨著教師教學進程的不斷推進而逐漸下降，部分學生的學習質量也不甚理想。而在信息技術、互聯網技術都不斷進步的時代背景下，初中數學教師群體更應該主動了解“互聯網+”背景在對應學科教學中的具體優勢，盡可能地將傳統教學理念與更為新穎的現代教學模式相結合，使數學知識更為具體地呈現在學生眼前，最終促使學生的數學學習心態從被動轉變為主動。

一、嘗試構建網絡學習平臺，提高學生自主學習意識

在以往的初中數學教學中，教師群體的教學主要以線下形式開展，學生在課堂中接受教師的知識講解，這雖然能較好地幫助學生吸收內化相關學科知識，但學生的自主學習意識并沒有得到很好的培養。初中數學與小學數學相比，其抽象性、理論性等特點都更為突出，很多基礎薄弱的學生不一定能在課堂學習中及時跟上教師的教學節奏。如果教師未能幫助他們打好數學基礎，那么他們可能會逐漸陷入數學學習的困擾中，因此他們更需要利用課后的碎片時間來鞏固基礎。而如何為學生搭建良好的自主學習平臺也成為當代教師的教學任務之一。在“互聯網+”背景下，信息技術、互聯網技術等都成為優化教師教學的重要工具，對促進學生形成自主學習意識也提供了重要契機。對此，初中數學教師可以嘗試構建網絡學習平臺，通過互聯網的實時性、資源豐富性實現學生線上學習，以此提高學生的自學能力。

例如，初中數學教師可以與學校信息技術教師進行共同合作，為學生創建網絡共享學習平臺，在平臺網站上有各學科、年級的版塊作為分類索引。目前我國大部分初中班級仍屬于大班教學，在人數眾多的情況下，數學教師很難為每一位學生解決對應的學習難題，此時教師就可以利用對應平臺為學生進行解疑答惑。學生可以根據自己的需要通過拍照、打字等多種方式上傳數學問題，教師在一定時間內為學生進行指導解答。同時，教師還可以根據學生所提出的問題進行教學反饋分析。如在進行《三角形全等的判定》這一課時學習時，部分學生會在學習平臺上發布一些關于個人證明錯誤的問題，教師可以將這些問題中所涉及的知識點提煉出來，在后續課堂教學中作為查漏補缺的教學素材進行應用。不僅如此，教師還可以在這一學習平臺網站中設立論壇版塊，學生可以在論壇里發表自己對現有教學的意見和建議、分享自己的學習心得等，從而盡量滿足各層次學生的學習需求。

二、開設微課教學，實現課堂重難點教學突破

在“互聯網+”背景下，許多新穎的教學理念和教學模式開始被廣大教師群體提出，其中微課作為以視頻形式為主、知識點整合性較高的教學模式，在教育領域中嶄露頭角。數學本身是一門邏輯嚴密、理論抽象的學科，在對應學科的學習過程中必須要形成完整的知識框架，很多學生的數學學習雖然整體效果一般，但對其中的重難點卻難以掌握吸收。在以往的初中數學課堂教學中，大部分教師所營造的課堂教學氛圍都較為枯燥沉悶，單一的教學模式也讓很多學生的學習專注度有所下降。微課作為“互聯網+”背景下產出的優秀教學模式，初中數學教師應充分利用該模式的教學優勢所在，針對教學重難點設計微課突破教學，以此提高課堂教學效率。

例如，教師在進行《相似三角形》這一課時教學時，該課時的教學疑難點在于讓學生快速掌握分析相似三角形對應元素的方法與技巧。首先，教師可以在課前制作對應的課堂微課教學視頻，視頻內容主要是通過全等三角形判定對比講解正確尋找相似三角形的對應元素。而后在正式課堂教學中，教師先用計算機軟件為學生模擬出兩個相似三角形圖形來對比引出“相似”這一數學概念，緊接著再為學生播放微課視頻，學生能通過視頻內容快速提取出該課時的學習重點。同時，視頻以全等三角形判定和相似三角形判定作為對比教學的內容，讓學生既能重溫舊知識，又能將知識點進行串聯學習，學生的學習質量自然而然也有所提升。

三、充分利用互聯網資源，培養學生數學人文情懷

“互聯網+”背景能讓教師利用網絡平臺和數據收集到更多的數學人文教學資源，因此初中教師應學會充分利用互聯網技術的優勢，在帶領學生遨游數學世界的同時培養他們的人文情懷。

例如，教師在進行《勾股定理》這一課時教學時，可以提前將這一定理的發現與命名過程制作成對應的導學視頻，并將視頻在課堂導入環節中進行播放。在觀看視頻的過程中，學生便能了解到在我國周朝時期就有“勾三股四弦五”的勾股定理理論，同時他們也能發現“勾股定理”的命名與古代提出的勾股定理理論之間的聯系。而視頻中所提到的“勾股定理在幾何學中的重要地位”也能讓學生對接下來的課堂學習充滿期待，此時數學課堂便能逐漸形成人文與理性的教學氛圍。

總而言之，初中數學教師要學會挖掘和運用在“互聯網+”背景下的教學優勢，嘗試與傳統教學模式進行融合，在充分結合學生當前數學學習水平和需求的基礎上盡量豐富教學內容和教學形式，促進學生在線上線下的多元化學習中不斷提升自身的自學能力，最終實現我國初中數學教學的初步改革。