探究高中班主任對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的途徑

◎ 黃麗妮 莫蕙萃

一、引言

陶行知先生曾經(jīng)說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處?！痹谶@個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代，高中生面臨著很大的升學(xué)壓力，高中班主任要想做好學(xué)生的心理健康教育十分不容易，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)的內(nèi)容，并且要靈活應(yīng)用教育心理學(xué)原理，還要積極改善班級(jí)管理，使高中學(xué)生能夠擁有良好的心理素質(zhì)，從而快樂地學(xué)習(xí)和成長。

二、高中班主任進(jìn)行心理輔導(dǎo)的原則

1.全體性原則

高中班主任進(jìn)行心理健康教育并不是針對(duì)某一個(gè)特殊的學(xué)生，而是要將心理輔導(dǎo)面向班級(jí)全體學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教育公平以及校園和諧，這也是我國素質(zhì)教育的基本要求。

2.尊重與理解學(xué)生原則

尊重與理解學(xué)生原則要求高中班主任在心理健康教育的過程中，首先要尊重學(xué)生的個(gè)人尊嚴(yán)，采取平等和民主的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，這是讓學(xué)生接受班主任教育的前提。其次，高中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程中要善于采取同感態(tài)度，應(yīng)用教育心理學(xué)的技術(shù)加深對(duì)學(xué)生的理解。

3.主體性原則

主體性原則要求高中班主任在心理健康教育過程中要認(rèn)清學(xué)生的主體地位，通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，找到學(xué)生心理的實(shí)際需求，并以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。班主任還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生成為心理輔導(dǎo)的主角，找到學(xué)生能夠接受的方式，從而使心理輔導(dǎo)取得滿意的結(jié)果。

4.區(qū)別對(duì)待原則

區(qū)別對(duì)待原則要求高中班主任在心理健康教育的過程中要重視學(xué)生的年齡特征以及其個(gè)性差異，只有深入、全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，才能夠針對(duì)不同情況采取不同的心理輔導(dǎo)方式，從而達(dá)到心理健康教育的目的。

5.整體性發(fā)展原則

整體性發(fā)展原則要求高中班主任在心理健康教育的過程中要注重學(xué)生完整人格的發(fā)展，通過心理健康教育推動(dòng)學(xué)生人格整體的完整。高中學(xué)生正處于心理和身體的成熟時(shí)期，班主任的心理健康課程應(yīng)該集知識(shí)傳授、方法介紹以及能力培養(yǎng)為一體，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的途徑

1.營造良好環(huán)境氛圍

高中學(xué)生由于學(xué)業(yè)繁忙，大部分的時(shí)間都在教室上課或者自習(xí)，因此，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，就必須要營造良好的環(huán)境氛圍。首先，要重視教室內(nèi)的衛(wèi)生環(huán)境，如組織學(xué)生定期打掃好教室衛(wèi)生以及個(gè)人衛(wèi)生。其次，要重視教室內(nèi)的文化環(huán)境，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，如班主任可以組織安排學(xué)生在教室內(nèi)張貼名人名言、名人事跡，在教室一個(gè)角落展示學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，懸掛好人好事記錄本等，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心理。

筆者曾經(jīng)的班上有一名農(nóng)村來的女生小婉，因?yàn)樾⊥裨谄涑踔袑W(xué)校是名列前茅的優(yōu)秀生，但是考上了市重點(diǎn)高中后這種學(xué)習(xí)上的優(yōu)越就被別的更優(yōu)秀的學(xué)生掩蓋了，加之小婉因?yàn)樽约菏寝r(nóng)村來的學(xué)生，總感覺自己比不上城里學(xué)生自信、見識(shí)廣，因此小婉自入學(xué)后就一直與群體疏遠(yuǎn)、性格表現(xiàn)較為孤僻，平時(shí)與教師和同學(xué)交流較少?；谶@種情況，筆者在班級(jí)成立之初就積極組織班干部等在班級(jí)開展各式各樣的集體活動(dòng)(舞臺(tái)劇、籃球賽、羽毛球賽、團(tuán)輔活動(dòng)……)，并且有意識(shí)地鼓勵(lì)小婉參加活動(dòng)，小婉在參與集體活動(dòng)的過程中漸漸建立了個(gè)人自信和群體關(guān)系，人也越發(fā)活潑外向，并且在隨后的學(xué)習(xí)生活中還成為集體活動(dòng)的策劃者和組織者。因此，一個(gè)和諧良好的班級(jí)氛圍對(duì)于班級(jí)學(xué)生尤其是個(gè)別落單的學(xué)生是極其重要的。

2.在課堂教學(xué)中滲透心理教育

一般高中班級(jí)的班主任也會(huì)是班級(jí)的科任教師，因此高中班主任在做好教學(xué)的同時(shí)也要注意滲透心理教育。首先，班主任要激發(fā)學(xué)生對(duì)其所教學(xué)科的興趣，這是學(xué)生上課認(rèn)真聽講的基礎(chǔ)；其次，班主任要狠抓學(xué)習(xí)常規(guī)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后，班主任要挖掘自己學(xué)科的心理健康教育因素，如化學(xué)學(xué)科的教師可以講一些有關(guān)科技工作者不辭辛苦、攻堅(jiān)克難的故事，激勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，不怕困難，努力學(xué)習(xí)。

3.班主任做好榜樣示范

班主任自身形象以及所作所為能夠直接影響到學(xué)生的身心發(fā)展。高中班級(jí)的班主任無論是在上課、開班會(huì)還是在辦公室辦公，都應(yīng)該努力為學(xué)生樹立榜樣，正所謂榜樣的力量是無窮的，一位勇于拼搏、對(duì)工作充滿激情、以健康心態(tài)對(duì)待生活的班主任，能夠影響和帶動(dòng)學(xué)生，容易培養(yǎng)出具有良好思想品德、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。

4.鼓勵(lì)家長的參與，一同推進(jìn)學(xué)生的心理健康教育

高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力普遍較大，不同的學(xué)生其家庭背景也不相同，因此學(xué)生的心理健康教育離不開學(xué)生家長的參與和支持，班主任可以通過舉辦專題家長會(huì)的方式，與學(xué)生家長進(jìn)行對(duì)話，在一些培養(yǎng)方法上征求學(xué)生家長的意見，同時(shí)也可以為學(xué)生家長解答具體問題，幫助其建立科學(xué)的培養(yǎng)觀念，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的扎實(shí)開展。

綜上，作為班主任工作的重要一部分，學(xué)生的心理健康教育是不容忽視的，由于不同的學(xué)生心理狀況都存在差異性，需要具體問題具體分析，因此心理健康教育也存在一定的困難。本文總結(jié)了高中班主任進(jìn)行心理健康教育所需要遵循的原則和路徑，其中也列舉了一些真實(shí)案例，希望能夠給讀者一些參考。筆者相信，在各方人員的積極配合下，高中班主任的心理健康教育一定能夠讓家長、社會(huì)和政府滿意，使學(xué)生茁壯成長。