探析小學語文教學中的有效提問策略

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自古以來，無論是學校還是學校，在教學生的過程中，都會是解惑的關鍵。也就是說，小學語文課堂教學也可以看作是一種技術，其中最重要的是課堂提問環節。不同層次的課堂提問會對學生的學習產生不同程度的影響，精彩的課堂提問將有效提高學生對小學語文學習的興趣。尤其是在這個年齡段，學生自身的發展還不夠完善。在學習方面，一旦課堂枯燥乏味，學生就會對小學語文的學習產生厭倦感，從而影響小學語文課堂教學質量達不到預期要求，

一、課堂有效提問的內涵與分類

目前，世界上還沒有統一的有效提問概念，因此有效提問的定義相對模糊。然而，無論課堂有效提問的內涵是什么，其實質是小學語文教師要對所要教的問題進行詳細的設計，以保證引導學生在課堂上與學習內容產生共鳴，從而提高語文課堂的學習效率小學語文全課堂教學[1]。

課堂有效提問的分類大致可分為三類。具體情況如下：

(1) 有效的課堂提問通常具有一定的思想性和哲學性，能夠引導學生對所學知識進行深入思考。

(2) 課堂有效提問所涉及的問題是積極的。一般來說，這類問題的標準化，既能幫助學生理解小學語文教師要表達的主觀思想，又能使學生在回答問題的過程中說出自己的真實想法。

(3) 能夠組織學生進行有效和積極的討論。

二、小學語文課堂有效提問的重要性

1.有效的提問可以保證學生達到預期的學習目標 如今，隨著中國社會的逐步多元化，在教育領域，小學語文課堂的教學形式也越來越多樣化。然而，無論教學形式如何改變，其根本目的都是為了提高學生的學習效率[2]。同樣，課堂提問也不例外。在日常課堂教學中，教師提問時，需要盡可能優化教學方法，以保證學生能夠達到學習目標。

2.小學語文教師可以通過有效的提問來吸引學生的注意力，從而提高學生的學習集中度 由于小學生大腦發育不完善，對許多方面的認知還不夠全面，特別是缺乏足夠的自控力，在日常學習中經常出現注意力不集中的情況，導致學習效率低下。正因為如此，為了有效地提高學生的注意力，小學語文教師需要提出有效的問題來加深學生對知識學習的接受程度。

三、小學語文課堂有效提問的具體策略

1.教師精心設計問題 小學語文教師需要在教學內容上精心設計問題，激發學生的學習興趣。比如，在學習小福星的“荔枝”之前，老師可以讓學生在回家后做一些值得母親幸福的事情，然后帶著母親的感情來學校。在這件事的背后，無論是母親還是學生，都不能從母親和孩子的角度來思考問題。

與傳統的課堂提問相比，這種帶著情感的學習無疑更容易被接受。現在，許多學校盲目地把學生的學習與成績掛鉤。然而，書籍的本質是使人們能夠從中學習。教師需要教給學生的不僅是知識，更重要的是如何做人。學生可以從書中學習知識，也可以學會與家人一起思考。這就是學習本文的真正目的。

2.問題的內容應該分級 小學語文教師在設計問題內容時，要保證問題具有梯度性。有時，學生之所以覺得老師的問題太枯燥乏味，是因為老師提出的問題太直截了當了。例如，許多教師在提問時經常加上“是不是”，學生似乎只能在“是”和“否”之間做出選擇，這對培養學生的自我意識沒有幫助。

正因為如此，教師應該學會如何逐步地、緊密地設計問題。就像學生喜歡玩的游戲一樣，他們應該一層一層地挖掘。直到最后，學生在老師的指導下才能發現文章的中心思想。這種問題是最有價值的。它不僅能提高學生的積極學習興趣，而且不能增強學生的思維和分析能力。

3.抓住提問的機會 把握提問時機，提高教師提問效率，是優化提問的有效手段之一。在不同的學習階段，學生的情緒是不同的，教師需要抓住機會合理提問。如果教師提問的時間比較早，整個課堂的氣氛就會變得低沉，導致學生因為不理解老師要表達的意思而產生困惑[3]。當教師提問的時間晚了，學生的學習興趣逐漸減弱，整個問題毫無意義，不能給學生的學習和成長帶來幫助。例如，在《打開綠色自然教科書》的學習中，老師可以問詩人為什么在適當的時候提到綠色自然。在這個時候，學生們可以持有自己的觀點。最后，教師可以對學生的答案進行總結和修正，從而提高學生的學習效率。

4.構建有效課堂提問的評價系統 除了上述三點外，小學語文教師還要構建右下角課堂提問的評價系統。在科技飛速發展的今天，我國教育事業也將計算機信息技術與自身傳統教學模式相融合，從而開發出不同功能的教學軟件，正因如此，教師可以通過科學有效的手段來構建出具有合理性、高效性的評價系統。通過評價系統，教師可以將自己所設計的課堂提問進行詳細分析，并將其進行量化處理，從而使教師能夠從客觀層面來對自己的問題進行評價，并以此對問題進行篩選，將問題中的不足進行進一步的改善。

四、結語

綜上所述，在小學語文課堂教學中提問是十分重要的，想要提高學生的對于語文的學習興趣以及課堂注意力，就要教師通過不同手段來對問題進行優化，從而提高小學語文課堂的教學效率。