解析高中思想政治改革策略與核心素養

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引言：近年來，核心素養已經成為了教育領域非常熱門的課題，也為教學改革提供了重要的方向和指導，教師可以從這個方向來進行教學改革，制定有效的教學策略來提升學生的核心素養，從而全面提升教學質量和水平。教師要深刻理解核心素養的內涵，將核心素養納入到教學目標體系中，積極探索課程改革的策略。

一、核心素養視角下的教學要求

核心素養當前已經成為了深化課程改革的重要策略，其強調的是學生思政學習中形成的品質和能力，讓學生學會的不僅僅是政治知識，同時還有政治思維、政治學習方法。傳統以教師為主體的灌輸式教學背景下，學生由于長期被動接受現成的知識，沒有參與到知識的建構過程中，因此對知識的理解不容易深入，并且也難以促進學生的思維發展和素養提升，顯然不符合核心素養的教學要求。所以，教師一定要改變這種教學理念，要讓課堂成為學生學習的課堂，教師要成為學生學習的指引者和合作者，引導學生通過自己的思考、探究來獲取知識，并在獲取知識的過程中掌握相關的學習方法，并促進學生思維品質的提升，并在這個過程中潛移默化影響學生，助力學生核心素養的培養。例如，法治意識是指讓學生了解法治的思想和態度，掌握相關的知識，并認可法律，崇尚和遵從法律，促使學生養成依法維權、依法辦事的習慣，形成法律面前人人相等、法律權威等觀念[1]。教師在講解“法律生活”相關的知識時，就應該明確這一目標，將這些目標滲透到教學過程和教學活動中。

二、基于核心素養培養的高中思想政治改革策略

1.開展情感教學，激發政治認同感 思想政治對于學生來說內容比較枯燥，學生往往難以保持學習興趣，教師需要依托教材來提取重要的信息，開展情感教學來激發學生的政治認同感。例如在學習我國的政黨制度相關的內容時，教師直接講解我國政黨制度的優越性可能并不能取得較好的效果，此時教師可以開展情感教學，結合歷史發展來對比講解，引導學生分析不同階段的政黨制度，激活學生的思維，讓學生自己來做出判斷和分析[2]。接著教師再結合具體的例子來講解現代政黨制度，讓學生能夠從群眾的角度來分析和感受，真正明白政黨制度是群眾自己的選擇，從而體會到我國政黨制度的優勢。總之，教師要結合真實的案例來開展情感教學，通過情感教學來激發政治認同感，同時激發學生的政治學習興趣。情感教學能夠引導學生從現實生活出發來理解和感悟，還體現了生活化教學的理念，能夠很好地促進學生核心素養的發展。

2.開展實踐活動，引導學生參與政治活動 思想政治教材中包含了非常豐富的理論知識，能夠讓學生對思政課程知識有很好地把握。但是理論離不開實踐，教師要從理論出發來引入實踐，這也是新課程標準的要求，也是思想政治課程的特點所決定的。教師要從教材內容出發，尋找教材內容和實踐的平衡點，適當開展高質量的實踐活動，讓學生對思政理論知識產生更深刻的理解[3]。例如在《文化生活》相關內容的學習中，教師就可以利用校園宣傳欄、校園網等途徑來開展“弘揚優秀傳統文化，遠離腐朽文化”主題的投稿活動，鼓勵學生積極參與，讓學生通過有效的途徑和方式來獲取相關的文化知識，并進行反思，展現成果，讓學生在參與活動的過程中加深對優秀傳統文化的理解和認知，形成正確的文化認知。另外，教師要鼓勵學生參與政治活動，引導學生通過網絡途徑來進行各種政治投票，讓學生真正意識到自己作為公民的責任和權利。

3.整合學科知識，提升核心素養 核心素養的培養要立足教材，教師要深入分析教材，尋找教材中各部分內容和思想政治核學科核心素養的關系，并對教材內容進行整合優化，從整體性、邏輯性和聯系觀的角度出發來對思想政治教學的內容進行整合，形成整體的學科知識體系。教學中，教師也要關注學生的心理需求，并尊重學生的認知規律特點，以此為導向融合學科知識，加強理論和實踐的聯系。例如《經濟生活》教學中，教師可以引導學生嘗試著來處理人的無限需求和有效資源的矛盾，引導學生對現實生活中的經濟現象進行觀察，并指導學生利用經濟理念來分析和思考，從學生熟悉的事例展開討論，符合學生的認知規律，同時也在思想政治和現實生活之間建立了有效的橋梁，有助于學生深層理解。在《政治生活》教學中，教師要用事實出發講解理論，引導學生用全面和發展的辯證觀點來思考和看待問題。

三、結語

核心素養的培養是教學改革的重要方向，能夠為教師的教學設計提供重要的導向，這也是課程改革的重要內容，因此教師一定要認識到核心素養培養的重要性，并以此為導向來開展教學工作，將核心素養的培養滲透到平時的課堂教學中，促進高中思想政治教學的有效改革，取得良好的教學效果。