課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中日語教學(xué)中的運(yùn)用分析

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引言:日語是一門語言類的學(xué)科,學(xué)習(xí)主要目的就是應(yīng)用日語展開交流,而不是為了獲得良好的卷面分?jǐn)?shù)。不過因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響,使得教師在課堂教學(xué)中大都側(cè)重于學(xué)生的考試成績,進(jìn)而盲目應(yīng)用灌輸式教學(xué)模式,旨在豐富學(xué)生的日語理論知識(shí),缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)交流,導(dǎo)致課堂氛圍十分沉悶無趣,很難有效激起學(xué)生日語學(xué)習(xí)興趣,口語表達(dá)能力的提升自然更加無從提及。而合理應(yīng)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式則能很好解決這些問題,豐富課堂教學(xué)形式,提升課堂活力,促進(jìn)學(xué)生積極參與日語學(xué)習(xí)活動(dòng)中,最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解與日語能力的發(fā)展,推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)更加高效的達(dá)成。

一、小組合作課堂教學(xué),增強(qiáng)生生互動(dòng)

新課改提倡在教育教學(xué)中合理應(yīng)用自主合作探究的教學(xué)理念,所以在高中日語教學(xué)中,教師也應(yīng)該積極貫徹落實(shí)。小組合作課堂是比較常用的一種方式,高中日語教師在具體應(yīng)用中,可以結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)合理進(jìn)行分組,在此過程中需要嚴(yán)格遵循“組間差異小,組內(nèi)差異大”這一原則。簡單來說,就是將性格內(nèi)向與性格活潑的學(xué)生放在一個(gè)小組中,以便實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)和相互促進(jìn)的效果[1]。在這一基礎(chǔ)上,高中日語教師還可以結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一些合適的問題,又或者是組織開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)等,以便有效增加小組討論的程度,鼓勵(lì)每一位學(xué)生都能積極參與進(jìn)來。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中,教師承擔(dān)著引導(dǎo)者與合作者的角色,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問題,然后給予合適的提點(diǎn)與糾正,對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀、有明顯進(jìn)步的學(xué)生,教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng),以便有效增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信,并對(duì)其他學(xué)生形成一種激勵(lì)的效果。除此之外,高中日語教師還應(yīng)該明確教學(xué)目的和任務(wù),有意識(shí)的給學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐表達(dá)的機(jī)會(huì),以便有效夯實(shí)他們的理論知識(shí),提升他們學(xué)以致用的能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)觀念,提升理論知識(shí)水平

互動(dòng)教學(xué)模式是一種比較新型的教學(xué)模式,所以教師在具體應(yīng)用中往往需要有一個(gè)適應(yīng)期。首先,教師在開始階段應(yīng)該充分了解每一位學(xué)生的特點(diǎn),并且加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式理論的分析與研究,然后基于此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式,樹立正確的教學(xué)觀念,尊重學(xué)生課堂主體性[2]。在互動(dòng)教學(xué)模式具體應(yīng)用中,高中日語教師絕對(duì)不能只關(guān)注到短期教學(xué)效果,還得從長遠(yuǎn)角度分析該種教學(xué)模式的優(yōu)勢之處,同時(shí)對(duì)具體教學(xué)應(yīng)用中存在的一些問題進(jìn)行反思,以便促進(jìn)教學(xué)的完善;其次在實(shí)際教學(xué)中,高中日語教師不僅需要進(jìn)行原有教學(xué)方式的調(diào)節(jié),還得轉(zhuǎn)變自身角色,和學(xué)生構(gòu)建和諧師生關(guān)系,與他們進(jìn)行平等的交流與溝通。而在這種背景下,學(xué)生便能更加支持教師教學(xué),并且有問題也能及時(shí)的表達(dá),進(jìn)而有效活躍課堂氛圍,促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升;最后就是需要教師進(jìn)行多方面的考慮,如怎樣有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性? 發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性? 等。同時(shí),還應(yīng)該加強(qiáng)和其他教師的討論與研究,汲取其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和技巧,以便有效豐富自身互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用能力,促使該種模式作用更好的體現(xiàn),為學(xué)生日語語言能力的發(fā)展提供助力。

三、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的互動(dòng)性,所以在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該加強(qiáng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng),只有這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂時(shí)間更加充分的應(yīng)用,進(jìn)而達(dá)成理想的教學(xué)效果。具體可以從以下幾方面著手:一是營造良好的課堂氛圍。教師應(yīng)該以朋友的身份融入至學(xué)生日語學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生特點(diǎn),然后選擇和課堂內(nèi)容相聯(lián)系,同時(shí)與生活實(shí)際相融合的教學(xué)主題,之后借助多媒體進(jìn)行呈現(xiàn),這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官,吸引學(xué)生的注意力;二是應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式[3]。日語課堂存在很大的靈活性,所以教師應(yīng)該將其合理利用起來,經(jīng)常性的組織開展演講比賽、辯論賽等活動(dòng),同時(shí)還可以和學(xué)生一起欣賞相關(guān)日語音樂與電影等。面對(duì)一些開放性的問題,教師可以和學(xué)生一起交流和討論。通過這種方式,便能很好轉(zhuǎn)變枯燥、封閉的課堂模式,有效鍛煉學(xué)生日語應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的日語學(xué)習(xí)興趣,促使教學(xué)目標(biāo)更加高效的達(dá)成。

綜上所述,在高中日語教學(xué)中合理應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式十分有必要,能夠很好活躍課堂氛圍,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生日語綜合能力。不過要想將其作用更加充分的發(fā)揮出來,需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,同時(shí)給予學(xué)生課堂主體性充足的尊重,然后基于新課改要求合理進(jìn)行教學(xué)組織與設(shè)計(jì),這樣便能有效提升學(xué)生的日語語言應(yīng)用能力,培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、高能力的日語人才。