基于自主探究模式的小學數學應用題教學完善分析

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一、小學數學應用題教學現狀

應用題是小學數學與生活接軌的紐扣,應用題來源于生活常見的問題,也被運用到生活中去,作為小學數學的重難點,在教學中也出現以下幾個常見的問題。首先是教學模式,傳統教學方式以教師為主體,剝奪了學生思考的機會,枯燥單調的習題讓學生對應用題降低興趣,不利于數學思維的形成。再者,教師對學生的實力不夠了解,因為科技發展速度迅猛,各大APP 應運而生,能夠幫助學生解決高難度問題的同時也有弊端的存在,很多同學通過搜題APP 不勞而獲,不僅老師無法準確知道學生的漏洞,學生自己也沒有對自己的精準定位,不知道自己真正掌握了什么知識。長此以往知識得不到鞏固,欺騙自己也欺騙老師,老師如果不能及時通過測試發現學生的真正能力,只會讓學生一步錯步步錯,學習越來越不理想。還有一種情況就是課外輔導資料的出現,由于教師的引導不正確,導致有些學生一個勁刷題卻不懂得總結和反思,事倍功半。

二、自主探究的含義及特點

自主探究模式顧名思義,分為自主和探究,自主在于由教師引導學生能夠主動學習知識,并且享受這個過程,才能達到一個好的學習效果,探究也可以理解為在自主學習中一個必不可少的環節,畢竟自主學習是無法弄懂全部的題型和知識點,需要老師或者同學的幫助,那么探究就是很有必要的了。可以通過小組討論溝通,進行操作合作,對相關問題的解決得到有效幫助。

其次,自助探究模式的特點也在于這兩個詞,自主的特殊性很容易讓小學生處在一種對知識探索的欲望,小學生也正處于對新鮮事物保持好奇的階段,并且這種學習模式具有很強的實踐操作性,也有效提升了師生和生生之間的交流和溝通,提高學生的學習氛圍和求知欲。

三、自主探究在小學數學中應用的意義

自主探究與傳統教學模式相比,就是轉換了師生的課堂地位,自主探究側重于學生,改變了以往教師說學生聽的模式,符合新課改的要求,對于學生提高數學思維能力有很大的影響和幫助。而且更重要的一點是,自主探究可以培養學生遇到問題敢于質疑的精神,如果是傳統教師授課,學生很難會去質疑老師質疑權威,敢于表達不同的觀點和看法無疑對于數學學習也是很有幫助的,因為數學題本身就存在不唯一性,一題多解等情況。所以自主探究對于小學生的數學有著深遠影響,培養學生數學素質和思考動手能力。

四、小學數學中自主探究模式教育的優化策略

1.采用科學的教學方式,營造輕松愉快的氛圍

小學數學應用題的教學質量取決于教學方式,一個科學的教學方式能提高學生的興趣,營造良好的教學環境和課堂。自主探究模式需要教師創設學習情境,如在講解《正方體與長方體》的時候,教室就要鼓勵學生去觀察生活中與之相關的東西,學生將生活與數學聯系起來,也會更加喜歡解決數學的應用題。并且熟悉的環境也能給學生營造出良好輕松的學習氛圍,讓學生抱有求知欲。

學習了《空間與圖形》,認識了東南、東北、西北等基本的八個方向,教師可以根據學生掌握的基本情況,大致帶領學生結合教材了解相關知識,讓他們通過探究研討出應用該知識的應用題型,這樣教師就等于是為學生建立了一個自主探究的問題情境,這樣的教學模式不僅可以讓學生掌握好確定物體位置的具體方法,也能培養他們的主動探究意識以及解決問題的能力。

2.采取多樣化教學,豐富教學課堂

小學數學應用題雖然與生活息息相關,卻避免不了枯燥的解題模式,教師可以結合多媒體和科技,豐富教學結構,引導學生自主思考,加之小學生本身處于對新鮮事物的好奇狀態,教師可以充分把握讓學生能夠通過這樣的學習模式體會到數學的魅力。比如,利用多媒體的動畫演示讓學生對圖形的演變,旋轉有一定的認知,提高學生的興趣和積極性,也可以鼓勵學生自己利用課件達到自主學習的目的,再分組討論研究遇到的困難和問題,有效提高數學課堂的進度,讓學生主動思考,數學有了質的飛躍,培養學生自主探究多元化發展。

五、結語

應用題數學在整個小學數學教學體系中占有很大比例,也是教師在小學數學教學中非常重視的內容,教師需要及時跟上時代的步伐,對于教學觀念和方式有及時的改進和調整,能夠真正的通過習題讓學生從應用題中有所收獲,鍛煉到學生的數學思維能力。教師遵從新課改的教學理念,通過自主探究學習模式讓學生在小學應用數學題由小見大,切實提高小學數學課堂的質量。