初中籃球體育課中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

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新課改進(jìn)程中,以學(xué)生為主的合作學(xué)習(xí)模式逐漸成為當(dāng)前教學(xué)的主要模式之一。在初中體育教學(xué)中,籃球作為團(tuán)體對(duì)抗性的球類(lèi)運(yùn)動(dòng),具有快節(jié)奏、對(duì)抗性、合作性、趣味性的特點(diǎn),擁有廣泛的群眾基礎(chǔ),是初中體育教學(xué)中的重要內(nèi)容。但傳統(tǒng)單一枯燥的訓(xùn)練逐漸磨滅了學(xué)生對(duì)籃球的興趣。在初中籃球體育訓(xùn)練中,分組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用將促使學(xué)生在相互協(xié)作中,感受到籃球的魅力,也將促使學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的理解更加深入,學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能得到全面優(yōu)化。

一、初中籃球體育課中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

第一,遵循傳統(tǒng)訓(xùn)練方法,訓(xùn)練觀念遲滯。目前我國(guó)初中籃球訓(xùn)練多數(shù)還是遵循以往的籃球訓(xùn)練方法,包括一些基礎(chǔ)的運(yùn)球、傳球、投籃等,教師往往只進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的姿勢(shì)講解,要求學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,缺乏對(duì)抗性、針對(duì)性的實(shí)戰(zhàn)技巧訓(xùn)練。單調(diào)枯燥的訓(xùn)練內(nèi)容非但沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,反而激起了學(xué)生的反感情緒,教學(xué)質(zhì)量低下[1]。

第二,訓(xùn)練時(shí)間短,基礎(chǔ)能力薄弱。隨著素質(zhì)教育的改革,學(xué)校和家庭對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)越發(fā)重視,但相比其他課程,體育的占比仍然較小,籃球作為體育課程的一項(xiàng),占比更是微乎其微。由于缺乏時(shí)間,教師對(duì)于理論性的知識(shí)講解較為簡(jiǎn)單,籃球作為一項(xiàng)團(tuán)體競(jìng)技運(yùn)動(dòng),具有復(fù)雜的規(guī)則,許多初中生對(duì)于籃球的概念只停留在將球投進(jìn)籃筐、拿球時(shí)不能跑動(dòng)、籃球不能出界等層面,對(duì)于籃球的真正規(guī)則知之甚少。另外,多數(shù)初中籃球的教學(xué)以投籃為主,對(duì)于運(yùn)球、接球、傳球等基礎(chǔ)功的訓(xùn)練投入較少,教師教學(xué)也只注重教學(xué)目標(biāo)的完成,使得學(xué)生籃球的基礎(chǔ)能力薄弱。

二、初中籃球合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略

1.科學(xué)分組,激發(fā)合作學(xué)習(xí)意識(shí)

教師在進(jìn)行初中籃球的教學(xué)中,需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。首先,教師可以遵循“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的原則,按照學(xué)生的身體素質(zhì)、性格特點(diǎn)、籃球技術(shù)等特點(diǎn),6 人左右為一組,進(jìn)行綜合分組。分組后教師可以根據(jù)各個(gè)小組的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練內(nèi)容,小組成員根據(jù)各自的訓(xùn)練任務(wù),查閱資料、自主訓(xùn)練,成員之間利用各自的優(yōu)勢(shì)互相監(jiān)督、互相幫助,在合作中學(xué)習(xí)。

其次,教師可以開(kāi)展一些小游戲,分組進(jìn)行,提高小組成員間的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。例如,運(yùn)球互指,2 組為一隊(duì),劃定半個(gè)籃球場(chǎng)為比賽場(chǎng)地,2 組分別選3 至4 人站在場(chǎng)內(nèi),每人一球,游戲開(kāi)始后在場(chǎng)內(nèi)運(yùn)球。游戲規(guī)則為運(yùn)球的同時(shí)去擊打別人的球,球被拍掉或者被逼出場(chǎng)外;球自拍停止或者中途沒(méi)有拍到球的學(xué)生離開(kāi)場(chǎng)地,由場(chǎng)外學(xué)生補(bǔ)進(jìn),繼續(xù)游戲。

2.戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練,增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)

初中籃球合作教學(xué)中,教師需要將常規(guī)訓(xùn)練與特殊訓(xùn)練結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。一方面,初中學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱,教師可以增加籃球規(guī)則的講解教學(xué),提高學(xué)生對(duì)籃球合作精神的了解,同時(shí)加強(qiáng)運(yùn)球、傳球、上籃、投籃等基礎(chǔ)訓(xùn)練,對(duì)于實(shí)踐教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的技術(shù)性錯(cuò)誤,如接球時(shí)習(xí)慣用眼睛看球、拍球時(shí)用手腕發(fā)力、抓不住籃球等問(wèn)題,教師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo),及時(shí)糾正和改善,增加學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間,給予一定的自主性,培養(yǎng)合作意識(shí)[2]。

另一方面,當(dāng)學(xué)生掌握基本的籃球技術(shù)時(shí),教師可以設(shè)置一些對(duì)抗性的實(shí)踐訓(xùn)練和戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。在籃球比賽中,進(jìn)攻和防守都很重要,對(duì)于隊(duì)員間的相互配合和團(tuán)隊(duì)的合作精神具有一定的要求。在籃球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中,教師可以增加一些防守訓(xùn)練,包括全場(chǎng)1VS1 背手防守、一守二攻防守訓(xùn)練、全場(chǎng)陷阱包夾等,增加默契度,也可以將學(xué)生兩兩分組,小組間進(jìn)行攻防訓(xùn)練,無(wú)論是攻擊還是防守,都需要隊(duì)員間有良好的配合能力。

3.小組競(jìng)爭(zhēng),發(fā)展合作學(xué)習(xí)意識(shí)

初中籃球的教學(xué)中,根據(jù)各個(gè)小組的教學(xué)成績(jī)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),構(gòu)建組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的模式,激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。教師需要明白小組競(jìng)爭(zhēng)不僅能增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),還能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神,在小組競(jìng)爭(zhēng)中,隊(duì)員通過(guò)互相配合、通力合作最終贏得勝利,可以不斷強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

教師可以設(shè)置一些籃球比賽和測(cè)試,包括半場(chǎng)3vs3 比賽、小組間的比賽、年級(jí)內(nèi)的比賽。以班級(jí)內(nèi)的組間比賽為例,老師擔(dān)任裁判長(zhǎng),推薦不方便比賽的學(xué)生擔(dān)任裁判員、計(jì)時(shí)員和記分員。

比賽方式為分組抽簽小雙循環(huán)淘汰賽。比賽規(guī)則為,每場(chǎng)上場(chǎng)5名球員,比賽中途可以換人,次數(shù)不限,被換下的球員可以再次上場(chǎng)。比賽分上下半場(chǎng),各15 分鐘,中場(chǎng)休息5 分鐘,加時(shí)賽5 分鐘,每隊(duì)上下各有2 次暫停機(jī)會(huì),每次暫停時(shí)間1 分鐘。每個(gè)球員有5 次犯規(guī)機(jī)會(huì),犯滿下場(chǎng),團(tuán)隊(duì)犯規(guī)第五次開(kāi)始罰球,投籃成功則加罰一次。

比賽結(jié)束后對(duì)獲勝的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng),可以將優(yōu)秀個(gè)人和小組的比賽成績(jī)算入體育考試成績(jī)中,對(duì)落后的小組進(jìn)行鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生勇?tīng)?zhēng)上游的斗志。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之,在初中的籃球教學(xué)中,合作是學(xué)生綜合素質(zhì)體現(xiàn)的一個(gè)重要組成部分,教師在進(jìn)行籃球教學(xué)中,需要根據(jù)素質(zhì)教育改革不斷探索新的教學(xué)模式,應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)枯燥單一的教學(xué)模式,借助基礎(chǔ)訓(xùn)練、分組學(xué)習(xí)、小組競(jìng)爭(zhēng)等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提升體育素質(zhì)和籃球技能,幫助學(xué)生更好更快的融入到集體中。