淺談情感教育在初中道德與法治課教學中的滲透

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隨著教育教學理念的進步與發展,國家對學生的道德觀念及法治意識的培育越來越重視。道德與法治課一直以來都是初中階段的重要課程,其對于學生的價值觀形成以及自身素質的提升具有重要的作用。但是在目前的初中教學中,很多教師在教學實踐中仍然過于重視知識的傳輸,忽視了學生的精神需要,從而阻礙了學生思想水平的提升。對此,教師應該將初中道德與法治課程教學重視起來,進一步探索其教學方法,在其中融入情感教育,促進學生健康成長,解決其成長中遇到的煩惱,培養良好的人格。

一、在備課過程中合理地融入情感教育

初中階段的學生正處于青春期,其對道德的理解以及對法治的認識還不成熟,需要教師對其進行積極的引導,為其思想道德觀念的構建提供正確的導向,培養其法治意識,引導其遵規守法、約束自身的同時也要教會他們學會使用法律維護自身權益。教師在教學中不僅僅是傳授學生理論知識,更要明確教學任務,明白自己要對學生進行什么方向的引導,以及自己的教學會給學生的思想及意識產生什么影響,并以此來進行備課工作。備課環節在教學過程中起到的是引導作用,在道德與法治的備課過程中融入情感教育,教師能夠更好地對課程內容進行把控,便于之后教學環節的順利展開。教師在進行備課時,要充分發揮出情感教育的作用,除了根據教材內容進行分析外,還要將教學資料中所表達的情感編寫到備課資料中。對教師來說,這也是一個較大的挑戰,教師需要在備課時對教材內容深入探究,并根據教材知識選擇合適的案例及活動,并融合相應的情感教育,提前確定合適的教學方法等。例如我在針對“公共利益”相關知識進行備案時,便結合教材中的理論知識,選擇通過帶領學生參與福利院公益活動的實踐方法對學生進行教學,以讓學生在實踐體驗何為公益的同時學會關愛別人,促進學生的公益意識培育。

二、在導課過程中合理地滲透情感教育

導課是對課程內容進行課堂導入的環節,教師在此環節通過采用問題引導或情境創建等方式進行內容導入。在導課環節中合理地滲透情感教育能夠更好地打造一個輕松的課堂氛圍,以方便后續課程教學的展開,提升課堂教學質量及效果。教師可以在導課環節創設一個合理的情感教育情境,提升學生的興致,緩解課堂緊張氛圍。比如我在“做更好的自己”這一課的導課環節,就利用多媒體為學生播放“我的未來不是夢”“我是一只小小鳥”等激勵人心的歌曲,以此來創設了一個積極向上的情感情境進行課程導入,在這些音樂的背景下,有效地調動起來了學生的積極性,很多學生都對這些歌曲耳熟能詳,也從歌詞中收獲了很多的鼓勵。在這樣的情感情境下,我引導學生合唱,使得課堂氛圍更加地積極和活躍,在學生興致正濃的時候,我將本節課的課題進行了正式引入:“同學們看到這些歌詞,是不是也都受到了很大的鼓勵呢? 那么在這些鼓勵下,我們該怎么成為更好地自己呢?”。通過在導課環節中合理地滲透情感教育,有效地在課堂伊始便調動起了學生的積極性,大大提升了教學效率,學生也在生動的氛圍中得到了更好地思想引導。

三、在課堂教學中合理地利用情感教育

教師在課堂教學中發揮著重要的引導作用,初中教師在進行道德與法治的課堂教學中,要充分發揮自身作用,引導學生建立起屬于自己的情感價值觀,對學生正確的思想觀念進行導向,促進學生人格健全以及心理健康成長。利用情感教育進行課堂教學,能夠在課堂教學中讓學生真切的感受到道德與法治意識對自身發展的作用,以進一步提升學生的思想道德素養,培養符合社會主義發展的人才。比如我在“合理利用網絡”這一課的教學過程中,我首先和學生一起分享了我自己每天利用網絡都做哪些事情,接下來我設計了一個小調查的活動,調查學生每天上網的時間,上網干什么,在網上活動中你認為那些是有意義的,哪些是無意義的,為什么? 學生個個暢所欲言,討論熱烈,自由發表自己的看法和表達自己的情感。正是基于我先前的分享,拉近了我與學生之間的距離,使學生打開了他們的心理世界,進而形成良性互動的師生關系。坦誠的師生之間的情感交流,有力的促進了本節課的知識目標“理性參與網絡生活”的順利達成。在課堂教學中融入情感教育能夠促進學生對教師思想觀念的認可,使學生更加理解教師育人的心理和心情,進而建立起和諧的師生關系。教師要妥善處理好教學過程中情感與認知的關系,培養和發展學生豐富的情感,激發他們的求知欲和探索精神,促使他們形成獨立健全的個性和正確的人生觀和價值觀。

總結:初中教學中的道德與法治是培養初中生正確道德觀念、約束初中生行為、增強初中生法治意識的重要學科,在教學中,教師需要通過情感教育的有效應用,對學生的思想觀念及法治理念進行充分的構建和發展。總而言之,教師需要針對情感教育在初中道德與法治課教學中的滲透路徑進行進一步的研究,為學生的道德思想及法治意識進行更好的、更有效的引導。