初中數學教學中創新能力的培養

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素質教育以提高國民素質為導向，它不僅重視人的技能培養、樹立正確的三觀，更強調學生的個性發展和身心健康。素質教育是當今時代發展的強力呼喚，在當前傳統模式的教育下，一些學生和家長只顧成績，而不顧孩子的心理健康和綜合素質，殊不知，唯分數論的家庭教育早已將孩子創造成了“考試中的天才，思想上的巨嬰”。百年大計，教育為本，注重德行、智力、體育、美育的全面發展，迫在眉睫。

一、改變學生思維方式，樹立學生創新意識

數學科目對于學生的綜合成績不言而喻，而初中階段的數學是連接小學和高中的重要橋梁，也是培養數學運算能力和思維方式的黃金時期[1]。在傳統課堂的教育下，學生對于數學科目普遍存在錯誤的看法，認為數學難以學習，不易提高，思維復雜，解決困難，因此，便產生了消極的學習態度。要想解決此類問題，改變學生的思維方式就顯得格外重要，教師應該鼓勵學生學習數學，讓學生自發產生內在動力，利用發散思維、創新思維來思考問題，從中學時期開始鍛煉學生的邏輯思維能力和動手能力，力求創新發展，對于類似問題可以舉一反三，觸類旁通。

二、教師創新授課方式，采用引導式教學

傳統的數學教學模式容易產生單向的授予式教學，老師所講內容未必被學生全部理解并消化，而學生遇到題目上的困難，由于自身對數學有抵制心理，不愿提出個人問題和見解，長此以往，成績不但沒有任何提升，反而失去了學習的興趣。以此，作為教師，應該采取引導式的教學方法，先要了解每個學生目前的水平在哪個階段，尊重每個學生的差異化，針對其不同的興趣點，改變題目的提問方式，利用開放式習題、開放式教學的方法，激發學生思維，而不是直接告知學生快速解決問題的方法和定理，運用最簡便的方法和技巧解出題目。真正的好的教育應該注重學生自主實踐，提升學習興趣，培養新思維，找到新方法，讓理論與實踐相結合，滿足學生的求知欲和探索欲[2]。

三、利用流動課堂，創新授課方式

作為初中生，自主學習能力不夠強，家中沒有人督促便產生了倦怠的消極心理，在學習上難以持之以恒，又不能夠及時消化和理解知識點。對此，創新流動課堂就及時有效的解決了當前學生不愛學習的弊端。流動課堂是指打破傳統授課模式，通過分組合作的形式，小組內部經過合作、討論、實驗而得出實踐結論的新型授課模式[3]。利用流動課堂的方式，創新授課模式，產生了熱烈的反響。在北師大版本初中數學八年級下冊教材第六章平行四邊形性質探索的講解中，為了讓學生了解平行四邊形的定義、規律和基本性質，教師先根據學生個人數學基礎，分為6 組，利用教學模具，各小組合作討論如何才能拼接制作出一個四邊形，再發散思維，經過怎樣的拼接才可以制作出一個平行四邊形，最后學生得出結論：兩個完全相等的三角形，把其中相同的一條公共邊重合，即可得到一個平行四邊形；同理可以得出平行四邊形的一條性質就是兩組對邊分別平行且相等，并且四邊形并不像三角形一樣具備穩定性。之后老師補充結論：根據之前所學三角形定理可得出，平行四邊形內角和是三角形的2 倍，即360 度，又給出平行四邊形屬于中心對稱圖形，即經過180 度的翻轉可以與自身重合。在此次課上教學中，老師不直接告訴學生四邊形的基本性質和概念，僅僅作為參與者，適時、適量、適度地引導學生發散創造思維，讓學生在自主動手創造中得出結論，達到教學目的，讓學生學會舉一反三的能力，能夠通過三角形和四邊形的對比得出內角和度數，也在合作中發現數學的魅力，培養學生創新思維。

結束語：創新是社會發展長久不變的話題，為國家的興盛發展提供不竭動力，

而學生作為國家強盛發展的后備人才，他們的創新能力和思維邏輯能力的強弱就顯得格外重要。初中數學教學中，老師應該兼顧學生的學習能力、思維能力和創造能力等綜合素質的提高，讓學生發現數學的美，滿足學生探求欲，這需要長時間的實踐才能夠實現的。因此，我們應該始終落實創新課堂模式，培養學生綜合素質，讓素質教育真正發揮作用。