糾錯教學在高中化學教學中的運用

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引言：化學學科具有獨特的特點，其作為一門理科學科，具有邏輯性、系統性等特點，對學生的思維能力和理解能力要求比較高，同時化學又像文科學科一樣，很多知識點都需要記憶和背誦，這進一步增加了學習難度，導致學生在學習的過程中經常會出現各種錯誤。在高中化學教學中，教師要重視學生日常犯下的各種錯誤，并積極采取糾錯教學來幫助學生糾正錯誤。

一、糾錯教學的重要性

1.在高中化學教學中進行糾錯教學，需要教師指導學生進行思考、探究，注重對學生思維的引導，讓學生自己來發現和分析問題，在這個過程中就可以很好地促進學生的思維，讓學生對相關的化學知識深度分析，最終對化學知識產生正確、深刻地認識，同時還能夠讓學生掌握化學問題思考和化學學習的有效方法，提升學生的化學學習能力[1]。

2.另外，新課程改革下，人們對高中化學教學提出了更高的要求，糾錯教學對化學教學質量和水平的提升也很有幫助。失敗是成功之母，錯誤是通向成功的階梯，在教學過程中如果教師能夠及時發現學生出現的錯誤，并及時糾正過來，實施糾錯，就能夠促使學生對知識產生更準確和深刻的理解，還能夠培養學生的批判思維，提升整體教學效果[2]。

二、糾錯教學在高中化學教學中的運用策略

1.教師引導糾錯 教師引導糾錯是指在教師的引導下讓學生發生自己的錯誤，并及時糾正過來。(1)教師糾錯又可以分為多種形式，首先是集體糾錯，是指當著全體學生的面來指出錯誤，并及時給出解決方案，讓學生發現錯誤并改正。這種集體糾錯的方式主要用于大多數學生都存在的錯誤。(2)第二種是小群體糾錯，是指班上有一定數量學生容易犯的錯誤，比如對知識點的理解存在偏差，解題時容易形成錯誤的解題思路等，對于這一類問題，教師可以利用晚自習或者課堂上自習的時間將這部分同學集中在一起進行糾錯，不僅能夠節約課堂時間，同時也具有較高的精準性。(3)還有一種是個別糾錯，是指個別學生的錯誤，教師對學生進行一對一的輔導，針對性非常強。

教師對學生糾錯時，有一些問題需要注意：首先，教師糾錯一定要及時，在教學過程中如果發現學生在對知識的理解上或者解題的思路存在著錯誤，一定要及時指出來，并幫助學生重新分析，這樣才能避免學生對錯誤的觀點或者理解形成深刻的印象。其次，教師在糾錯時，要尊重學生的主體性，比如發現學生回答問題錯誤，不能馬上打斷學生將正確的答案告訴學生，而是要先讓學生將自己的答案、想法或者觀點全部說出來，針對學生的想法做出出現錯誤的原因，然后做出針對性指導和糾正，這樣才能取得良好的糾錯效果[3]。最后，教師在糾錯時一定要尊重學生的個體差異，對于一些比較基礎的問題如果個別學生出現錯誤，也應該耐心指出來，并從基礎視角出發來給學生講解，幫助學生糾錯。如果是對于共性錯誤，教師在糾錯時也應該考慮到基礎不好的學生，要循序漸進糾錯，促使不同層次的學生能夠深入理解錯誤的點，避免下次再犯相同的錯誤。

2.學生自主糾錯 學生自主糾錯是指引導學生自己來發現錯誤，一般情況下是對一些比較容易發現的錯誤適用這種方式。如果學生犯的錯誤具有一定的難度，學生自己難以發現，這個時候就要求教師要提供一些資料，包括參考資料、參考答案等，然后讓學生通過對比來發現問題，找出自己的錯誤，并對錯誤進行分析。

3.學生互相糾錯 學生互相糾錯是指讓不同的學生在一起互相糾錯，每一個學生對知識的掌握程度不同，通過互相糾錯能夠有效促進學生之間的知識層面互補，從而取得比較理想的效果。高中生的知識和能力表現出一定的差異，學生犯的錯誤有個性錯誤，也有共性錯誤，通過小組合作的方式來互相糾錯，很容易就能夠將個性錯誤找出來，而對于共性錯誤，由學生基礎非常好的學生也可以發現。當發現錯誤之后，教師還可以鼓勵學生暢所欲言，對這些錯誤發表自己的看法，包括錯誤的原因，怎樣來糾正等。比如對于知識層面不熟悉而造成的錯誤，通過互相糾錯之后學生可以意識到自己知識的薄弱環節，然后對薄弱環節進行針對性學習，或者在其他學生的幫助下來將知識理解透，學習別人的學習方法和學習技巧。由于審題不清或者解題思路而出錯的錯誤，通過小組合作糾錯之后，可以在交流討論中學習別人的解題思路，最終掌握正確的解題思路和方法。學生互相糾錯最重要的一個環節就是學生之間的交流討論，在交流討論中能夠開拓學生的思維，讓學生之間互相學習、取長補短，從而促進學生的共同進步。

三、結語

糾錯教學是一種有效的教學方式，教師在教學過程中要注意主動誘發學生在學習過程中遇到的錯覺和疑難，并啟發、幫助學生及時糾正錯誤，將錯誤消滅在萌芽的狀態中。另外，對于學生已經出現的錯誤，教師要關注發生錯誤的原因，了解學生的真實想法和思維過程，并進行針對性指導和引導。除了教師幫助學生糾錯之外，教師還可以引導學生互相糾錯和自主糾錯，在反思中提升，在交流討論中拓展學習思路。