核心素養的初中語文高效課堂的構建探討

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教育是任何時代發展中亙古不變的核心與主題，而語文又是教育中的一門最基礎的學科，同時也是人際溝通的重要工具。在核心素養的大背景之下，初中語文教師在傳授基本的語文知識之外，還要把握初中生的思想品德與行為舉止，促進其向積極的方向發展，為我們國家培養出一批高素質、綜合型的人才。因此本文下面將對核心素養的初中語文高效課堂的構建進行進一步的分析與研究。

一、在核心素養基礎下構建初中語文高效課堂的重要意義

首先根據初中生成長的過程，突出“以人為本”的教學理念，要將學校的德育教育、基礎文化知識、創新精神等等進行充分的融合與統一，在教授學生基本語文知識以外，還要培養學生的科學思維，將每一個學生都培養成為有理想、有抱負、有道德、有文化的綜合型人才，這就是核心素養教學的意義。因為初中階段是學生健全人格、提高數字的關鍵時期，優質的班級環境不但能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與思想觀，同時還能提高學生的學習成績，開拓學生的創新思維，激發出學生學習的積極性與動力。

其次，作為一名初中語文教師，應該對自己班級的學生性格、優點、潛力等等進行仔細的觀察與研究，為學生營造出一種輕松、愉快、和諧的學習環境，確保學生在核心素養的培育之下，幫助初中生認識到自己價值，從而養成良好的行為習慣。

二、傳統的初中語文課堂構建中容易出現的問題

1.初中教師并未認識到核心素養課堂構建重要性與意義 就目前來說，很多初中語文教師并未意識到核心素養課堂構建的重要性與意義，仍舊沿用傳統的教學方式，與現階段社會對于學生的高要求嚴重不符。另外，在核心素養的大背景之下，不但要求學生要成為一個有高素質的綜合型人才，同時也要求老師必須掌握初中文教學的相關知識點與技巧，讓老師意識到自己肩上的責任與義務，最終也能成為素質高、教學能力強的綜合型語文教師。

其次，核心素養還要求初中語文教師要多利用網絡這一新載體，將其科學、合理地融入到自己的教學當中去，但是有些老師對于互聯網并不是十分的熟悉，運用起來更不熟練，所以會無形中增加老師的壓力，讓老師從心里產生一種挫敗感，使教學感到力不從心。

2.初中語文教師的綜合素質偏低

首先，據有關調查發現，我國的初中語文教師在提高自己的綜合技能方面，一般只會以參加學校集體培訓的方式進行，在課余時間更沒有加強對單獨的自主培訓。也有些老師認為，單獨的培訓是一筆沒有必要的開銷，很多老師不愿意再花多余的錢對自己的綜合素質進行培養與提高。

其次，學校中的領導也并未意識到培訓的重要性，錯誤的認為培訓工作只會影響到老師的正常教學，所以很少讓教師參加培訓活動。這樣對老師的綜合素養不但起到了影響與制約的作用，間接的也讓學生的綜合素質得不到良好的培養與提升。

最后，還有一些學校組織的培訓活動使用性偏弱，基本上都是表面文章和理論，所以導致學生與老師的綜合素養普遍偏低。

三、核心素養下的初中語文高效課堂的構建方法

1.加大力度對學生語言構建的運用與培養 眾所周知，學好語文這一門技術學科，就可以為其他學科打下良好的基礎，所以要加大力度對學生語言構建的運用與培養。首先，語文教師在課堂當中多為學生提供一些大聲朗讀的機會，提高學生的語感，這樣不但能讓學生對精美語言進行累積，同時也能讓學生的語言構建更加順暢。

其次，初中語文教師還可以多讓學生在課堂中對于課文的內容進行情景對話，在對話中讓學生感受到作者的感受與思想，讓學生們能有一種身臨其境的感覺，這樣不但激發出了學生對于學習語文文章的積極性與動力，還加強了學生對語言的運用，提高了核心素養。

最后，老師還可以讓學生在平時中自己覺得優美的語句、段落抄寫下來，并且啟發學生對情感的正確把握與運用，更好的培養學生的核心素養。

2.對語文教材進行深入的剖析與分解 在初中語文教師教學的過程當中，老師首先要加強對學生思維能力的培養，與傳統的白話文相比，文言文更能培養學生的思維能力，例如：初中語文教師在教學部編版七年級下冊劉禹錫的文言文《陋室銘》時，通過作者的“實施陋室惟吾德馨”的情感抒發，來培養學生的思維能力和想象能力。在核心素養下進行語文教學時，一定要根據每個學生年齡、心理特點、優勢等等，來制定與學生相符合的教學計劃與目標，并且語文教師還要不斷對自己的教學方法進行更新與優化，以此來提高學生的思維能力與素養。

結語：綜上所述，在初中語文課堂當中融入核心素養，不但能夠與現階段我國所要求的教學方式相符合，同時還能最大的滿足學生的學習需求，將學生的行為舉止進行約束與規范，最終讓初中生的綜合素養得以提升。