芻議如何提高小學語文課堂教學有效性

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前言：語文是基礎教育階段非常重要的學科，對于所有小學生來說學習好語文都是首要任務。由于小學生天性較為散漫，對于約束極易表現出抵觸情緒，在學習時常常出現注意力不集中等問題，采取何種措施解決這些問題成為了所有教師需要重點思考的問題?；诖?，本文就針對提高小學語文課堂教學有效性策略進行探討，本文主要是從了解學生自身性格與興趣、充分彰顯學生的主體地位、創造多元化語文教學課堂三個方面入手，希望能夠提升教學有效性。

一、了解學生自身性格與興趣

在這個世界上沒有兩個人在性格、思想等方面是完全一樣的，所以當設置教學內容與環節時要重視學生自身的感受，特別是在學生的興趣與性格上，當教學風格或是內容是學生所喜歡的，那么其在課堂中將會更加集中注意力，并對語文教學工作產生更加濃厚的興趣。所以，教師在教學過程中應當將性格融入其中，如此才能夠幫助學生構建其所喜歡的課堂。例如，有些學生在學習時喜歡與其他學生合作，此時教師便可以采取分角色朗讀課文的形式，讓學生之間通過在朗讀上的合作體會到學習過程中所具有的樂趣。有些學生自身性格較為活潑，而部分學生卻有相對較為淘氣的，在上課時出現各種小動作，針對于此類學生教師應當掌握其在性格上所存在的特點，對學生進行引導，讓其在自己所感興趣的內容中不斷積累，從而完成相關知識的學習，提升教學質量。

二、充分彰顯學生的主體地位

學生在學習中是最為重要的主體，一切教學工作都要以學生為核心開展。然而，教師在教學上總感覺學生所掌握的知識過少，而且由于年齡等方面因素的限制，其在學習上也難以實現自主學習，所以在教學上就將學生自身的角色弱化處理。教師本身所存在的此種想法是錯誤，其作為教學中的引導者，到底該怎樣去完成學習依然要依賴于學生自己，所以教師在課堂教學中只需要對學生加以引導即可[。另外，教師還要重視與學生之間的關系，學生在課堂教學活動開展過程中要積極配合教師，共同完成課堂教學工作。例如，當教師提出問題讓學生進行思考時，此時學生要能夠積極配合教師，針對于不會的問題要積極查閱相關資料，并回應教師所提出的問題，切勿等著教師給出最后的結果。除此之外，教師也不可在課堂上無休止的講解，而是要和學生時常保持互動，如果是學生能力范圍之內，則可以通過自身努力對課堂教學內容加以設置，并走上講臺進行講解。通過這一過程能夠讓學生體會到教師在教學上的辛苦，讓其能夠在以后課堂教學中更加認真聽講，給予教師更多的回應。

三、創造多元化語文教學課堂

在課堂教學上，學生也會根據教學內容對課堂做出評判，主要是評判此節課是否值得聽，要想激發學生在課堂學習上的熱情，應在教學內容設置過程中摻入更多課外知識，也可以在教學中加入更多的小活動，亦或是讓學生根據自身的需求提出相關意見，然后由教師完成對相關教學內容的設置。與此同時，還要在以下兩個方面給予關注：一方面，教學內容的設置不僅要重視教學核心，還要讓內容變得更加豐富多彩；另一方面，對教學內容進行設置要著重突出重點，讓學生在教學活動中不會出現安全問題，切勿只一味講究內容的豐富而給學生帶來傷害。例如，在教學中可以引入成語接龍的游戲，先讓一名學生說出成語，然后讓其他學生逐個接下去，利用該活動能夠使學生對成語的掌握變得更為熟練，同時還能夠鍛煉學生的思維敏捷性與反應速度，對開發學生大腦潛力而言具有積極意義。當教學內容變得豐富多彩以后，學生在課堂上的學習將擁有更加濃厚的興趣，能夠有效提升課堂教學質量。

四、總結

在小學階段的教育中，語文教育所肩負的責任是非常重大的，要將一個個孩童轉變為擁有積極態度和思想的陽光少年，成為所有教師的驕傲。然而，根據教學活動的具體開展情況，除了要讓小學生掌握基礎的語文知識以外，還要讓其能夠學會做人，實現這一教學目標具有非常高的難度。因此，文章對如何提高小學語文課堂教學的策略進行探討，讓教師能夠采取有效策開展相應的教學活動，滿足學生在學習上的要求，促使其自身語文素養能夠得到全面提升。