初中化學(xué)在核心素養(yǎng)視角下的高效課堂構(gòu)建探討

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隨著時代的不斷進步，對公民的素質(zhì)要求也不斷的提升。因此，國家不斷的進行基礎(chǔ)教育改革，提出學(xué)校教育要以“全面發(fā)展的人”為核心，培養(yǎng)21 世紀合格的公民。初中化學(xué)教育為了適應(yīng)時代的要求，需要改革傳統(tǒng)重學(xué)科知識輕能力的教育觀念。課堂教學(xué)是改革的主陣地，如何落實立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對此，基于初中化學(xué)在核心素養(yǎng)視角下的高效課堂構(gòu)建探討具有重要意義。

一、核心素養(yǎng)視角下的高效課堂

所謂高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。基本特征是將教師的“教”時間盡可能的縮短，將更多的時間提供給學(xué)生的思考，分析以及學(xué)習(xí)嘗試等方面。這就需要有精準的教學(xué)目標，時間概念和質(zhì)量要求。其次，高效課堂對于講的內(nèi)容要精當(dāng)，學(xué)生自學(xué)會的不講，學(xué)生通過小組討論會的不多講，學(xué)生能動手的盡量讓學(xué)生動，做到精講(講易混、易錯、易漏點)，課堂不是流于形式的表演，內(nèi)容是基于學(xué)生的教學(xué)，做到眼中、心中有學(xué)生。最后，高校課堂對于如何講的方法有更高要求，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、探究、交流與合作。讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)解決問題的能力。

二、核心素養(yǎng)下高效課堂構(gòu)建

1、明確教學(xué)目標，構(gòu)建高效課堂 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)并沒落實到位，學(xué)習(xí)成為老師的事，學(xué)生只是上課聽從老師的安排，對所學(xué)的知識沒有明確的目標。高效課堂要求教師課前確立明確教學(xué)目標，圍繞教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。因此，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，精心設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題，自主積極地去學(xué)習(xí)，去探究，去合作，去交流，注視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的體驗。鼓勵他們在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，大膽猜想，分析問題，解決問題，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建高效課堂 興趣是最好的老師，在化學(xué)課堂教學(xué)中，要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，關(guān)鍵就是要讓學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，大多數(shù)學(xué)生成績不理想，主要是對化學(xué)缺乏興趣所致。因此，要依據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，利用生活中有趣的現(xiàn)象和問題，生動直觀的實驗，激發(fā)學(xué)生探究欲望，增強學(xué)生對生活和自然界中的化學(xué)現(xiàn)象的好奇心，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：《水的凈化》教學(xué)中，可以讓學(xué)生在家自制凈水器，上課與同學(xué)們交流，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又提高學(xué)生的興趣。再如《二氧化碳制取的研究》教學(xué)中，用實驗“雞蛋殼與鹽酸反應(yīng)”創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生通過觀察雞蛋殼與鹽酸反應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生制取二氧化碳氣體的探究欲望，然后進行新課教學(xué)。學(xué)生興趣被激發(fā)了，課堂教學(xué)效果就好了。

3、突出以學(xué)生為本，以學(xué)為本的教學(xué)，創(chuàng)建高效課堂 教育教學(xué)工作的出發(fā)點是以學(xué)生為中心的，在教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。因此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認識到教是為學(xué)服務(wù)的，使教學(xué)方式變成“先學(xué)后教”和“少教多學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。要讓學(xué)生先學(xué)，可以按照老師制定的教學(xué)目標，在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)，然后教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定下一步的“教”。在教的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式，去解決自學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師參與到小組中適時引導(dǎo)，在這一過程中學(xué)生之間開展了交流合作，使學(xué)生思維和交流以及團隊合作能力得到了培養(yǎng)，對學(xué)生的成長具有重要的意義。如：《二氧化碳制取的研究》中，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過氧氣的實驗室制法，學(xué)生具有氣體實驗室制法的一定知識。因此，可以讓學(xué)生小組合作的形式，探究出實驗室制取二氧化碳的原理、裝置、檢驗和驗滿方法。然后小組展示，教師評價。這樣讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，體驗成功的樂趣，課堂教學(xué)效果自然也就高效。

4、改進評價方式，創(chuàng)建高效課堂 學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展屬于檢測與評價教育質(zhì)量的關(guān)鍵，同時在教學(xué)中構(gòu)建有效的評價策略，也是提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果的有效措施。明確義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)當(dāng)達到的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，將教學(xué)內(nèi)容與質(zhì)量評價相結(jié)合，從而更好的推動核心素養(yǎng)的成長。如：《空氣》一節(jié)中，課前安排學(xué)生收集有關(guān)空氣的資料，以備課堂交流。課堂教學(xué)中提出問題：如何實驗證明空氣的存在? 以小組為單位交流討論，設(shè)計實驗，各小組代表發(fā)言。這一過程中教師可以了解學(xué)生的觀察、分析、交流合作、實驗操作能力和思維水平，可以考查出學(xué)生主動參與的意識，思維的積極性，情感變化等，并對表現(xiàn)作出及時的評價。用燃燒法測定空氣中氧氣的含量，實驗教學(xué)中教師演示實驗，組織學(xué)生觀察現(xiàn)象，實驗結(jié)束小組交流下列問題：①水為什么會進入集氣瓶? ②燃燒著的紅磷熄滅了，這種現(xiàn)象說明氮氣能不能支持燃燒? ③集氣瓶內(nèi)水面上升一定高度后，還能繼續(xù)上升嗎? 這種現(xiàn)象能不能說明氮氣不易溶于水? ④實驗中為什么氣體減少的體積不等于1/5? 這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生帶著問題進行觀察思考，小組交流討論后回答問題，使學(xué)生的觀察、描述、分析實驗現(xiàn)象的能力得到考察，同時提高學(xué)生合作交流能力。最后設(shè)計5 分鐘的課堂分層檢測。教師通過學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)評價，紙筆測試評價等方式，構(gòu)建有效的評價策略，從而為學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

在初中化學(xué)教學(xué)中，高校課堂的創(chuàng)建途徑很多，其主要路徑是根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀、興趣，選擇合適的教學(xué)方法。通過基礎(chǔ)教學(xué)，思維培養(yǎng)，以及評價方式的改進等途徑，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為最終目標，激發(fā)學(xué)生的主動性，從而真正實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標。