優化英語聽力教學方法 提高學生聽力水平

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英語是初中一門重要學科，也是共同認為難學的學科。其難學是因英語的聽、說、讀、寫四大主要內容而言，特別是位列之首的聽力，在學習英語中起著至關重要的作用，既影響著學生學習英語的成績和英語的綜合運用，也是學生學習英語共同認為難以掌握的一項英語技能，特別是農村初中學生尤為突出。所以，共同認為學習英語難，聽力最難；學習英語重要，聽力最重要。我自參加工作就在農村初中任教英語學科，在這20 個年頭農村初中英語教學實踐中深深體會到，農村初中生的英語水平存有一定的短板，特別是學生的英語聽力。提高初中生英語聽力水平是當下初中英語教師的主要功課和研究課題。我在多年的探索中認為關鍵是找出其影響因素，對癥下藥。

一、農村中學生英語聽力現狀

據調查，目前初中學生在英語學習中，最頭疼的是英語聽力，特別是農村的。既然這樣，還必須學好，因聽力在英語學習中非常重要，占有十分重要的位置，最明顯的標志：一是考試。無論大小、各類考試，凡英語考試都有聽力，而且權重較大。因此，想學好英語，考出好的英語成績，必須具備良好的聽力。二是應用。學習英語是為了應用，和人用英語說話和交流溝通。若人家說的我們聽不明白，怎么和人家交流溝通? 因此，學好英語，必須具備良好的聽力。三是重要性。英語是中學生學習的主要主要科目，學校在師資配備、課程設置、時間搭配等方面都把英語學科納入了重要位置。在中考、高考中也發揮著重要的作用。而在中考、高考中對聽力的要求越來越高。目前，聽力是英語學科中考必考內容，要想考出好的英語成績，必須具有良好的聽力能力。因此，我們廣大農村初中英語教師要下大氣力，努力提高學生的聽力水平，為學生的成才與發展搭好橋、鋪好路。

二、農村初中學生英語聽力短板探析

終究農村初中學生英語聽力短板主要有以下七個方面的原因。

1.單詞發音不正確 一是在剛學英語單詞時，發音要領掌握的不好，發音不準，特別是對一些同音異義詞的把握。二是英美語音的差異，而學生在學習時對這些差異的忽視，造成了聽力的困難。

2.語速不適從 我們在英語教學中，所用的朗讀課文大多語速較慢，如磁帶和多媒體中的朗讀課文。若語速較快，再加上語音語調的變化，學生的聽力就出了問題，有許多時常聽不懂的地方，適應不了語速的變化。

3.匯量量掌握的不夠 由于學生學習和掌握的詞匯量小，再加上準確度不夠，就出現了聽不明白的問題，因此影響理解。

4.文化不同 我們現在學的英語，是以英國和美國為標準的。以英國和美國為代表的西方文化與我們中國有許多不同的地方，如價值觀念、人生觀、生活方式方法、風俗習慣及社會制度等。在英語聽力中，這些文化不同往往帶來背景材料的不同。常常學生雖然詞匯記住了，句子理解了，但對文化背景了解不夠，而對整篇文章的理解就出現偏差。因此，我們教師在英語教學中，讓學生了解更多的西方文化及中西方文化差異，便于英語聽力水平的提高。

5.漢英語差異的影響 我們的母語是漢語，從呀呀學語就學母語，隨著成長，多年來母語在我們心中根深蒂固。英語是從小學三年級開始學習的，也就是在母語熟練掌握能作文的基礎上開始學的，恰恰英語和我們的漢語存有許多差異，所以，在學習英語時時常會受到我們習以為常的漢語影響，許多學生在學習英語時，為了學習方便，常常標有英語發音的漢字，如學習單詞dog 時，學生用漢字標注其讀音“當個”。在學習英語句子時，有的同學先用漢語翻譯過來，再理解運用，不能直接用英語進行思維和轉化為一定的情境，影響了聽力。

6.習慣影響 我們習慣在聽的過程中，弄懂弄通每個單詞，這樣，就會影響對整個句子和片段的整體理解和把握，影響語速，影響聽力。在聽的過程中，應不局限于一個或幾個不明白會不理解的單詞，從整個句子或片段理解和把握，讓不明白或不理解的一筆帶過。

7.情感因素作怪 學生在學習英語時，由于多種原因，存有緊張焦急壓抑的心理，其心理活動就會處于抑制狀態，正常的聽力水平發揮不出來，許多會的也不會了，就會產生不想學、不想聽現象。

三、提高農村中學生英語聽力水平的有效途徑

目前，中學生英語聽力越來越受到重視，要求也越來越高，難度也越來越大。我們廣大英語教師要擔當起歷史的重任，采取有效措施，努力提高學生的英語聽力水平，為學生成長成才助力。根據農村中學生實際，當下應重點做好以下幾點。

1.學好英語發音 提高學生的英語聽力水平，首先要讓學生說一口標準的英語，關鍵是學好英語的發音。農村孩子學習英語條件遠遠不如城里的孩子好，如師資、環境、設施等。因此，我們農村英語教師要加倍努力，加強英語教學，首先提高英語教師發音的正確性，由優補劣，讓學生從課堂上、從教師身上學好正確的英語發音，努力提高英語聽力水平。一是努力提高自身素質。英語教師要加強業務學習，保證自己說一口流利的英語，發音準確無誤。其中，音標是關鍵，教師要加強音標教學，讓學生學好音標這一課，準確掌握，熟練運用，為學生學好英語發音奠定堅實的基礎。二是用好課本帶，發揮其積極作用。課本帶是標準的英語發音，要引導鼓勵學生用好課本帶，學好英語發音。在聽課本帶時，要引導點撥學生朗讀的技巧，重點把握好連讀、弱讀、重讀和爆破重音的轉移等。并且，讓學生積極跟著課本帶大聲讀，瘋狂讀，在讀中學發音，在讀中體會發音技巧。在讀中提高英語聽力水平。三是多記單詞。提高英語聽力水平，必須引導鼓勵學生多學多記英語單詞，只有記憶的單詞多，才能聽懂。我為學生記憶單詞，在教室開辟了一個英語單詞學習園地，每天有負責學生將要學習記憶的單詞寫在上面，有學生領讀領學。四是加強學法指導。教學中，適時進行學法指導和滲透，讓學生掌握朗讀、記憶和提高聽力水平的技巧。如根據讀音規則記憶單詞、常用字母組合和前綴后綴等。

2.堅持用英語講課 一是激發學生說聽英語的興趣。每節英語課前5 分鐘，安排學生說聽英語活動，學生可一個人，也可幾個人用英語說一段英語，內容靈活多樣，可說學過的課文，也可說課外讀物上的英語材料，也可笑話或表演等。其他同學聽，并提出相關問題，有說的同學回答，提高了學生的聽力水平。二是用英語講課。英語課上，用好英語磁帶，讓學生多聽。盡量用英語教英語，用英語講課。英語課上，做到不用漢語或少用漢語，營造濃厚的說英語、聽英語氛圍。對于學生有時聽不懂的，就多說幾遍，也可借用肢體語言和實物來表達理解領會，培養學生說聽英語的習慣，自覺用英語交談，提高聽說能力。

3.加強練習 俗話說熟能生巧，要提高學生的聽力水平，必須讓學生多聽。教學中，我常做如下練習，提高學生的聽力。一是聽音表演，我播放錄音或讀有關內容，學生作出相應動作和表情。二是聽音跟讀，我播放相關內容，學生模仿錄音跟讀。三是聽音回答，我提出相關問題，然后放錄音，學生作出正確回答。

總之，面對困難和不足，我們農村英語教師只要不斷更新知識，大膽創新，積極探索科學有效的訓練方法，就能全面提高農村中學生英語聽力水平。