高中地理教學(xué)對學(xué)生現(xiàn)代發(fā)展意識的培養(yǎng)

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引言：現(xiàn)代發(fā)展意識指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要具備某一專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識和技能，還要具備在社會發(fā)展中不斷提升自身知識水平、方法技能的能力，確保自身能夠良好適應(yīng)社會的發(fā)展需求，而不被社會所淘汰。高中階段作為學(xué)生思想意識、行為意識逐漸成形的重要階段，是教師培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代發(fā)展意識地最佳時(shí)期，能夠讓學(xué)生明確意識到終身學(xué)習(xí)的重要性，從而帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)提高自身的個(gè)人修養(yǎng)，為今后的工作和發(fā)展做好準(zhǔn)備。

一、現(xiàn)代發(fā)展意識的組成

1.問題意識 問題意識指的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，與自身知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生認(rèn)知沖突而引發(fā)思考，且已有知識無法解決當(dāng)下問題，從而形成的一種困惑、焦慮的心理狀態(tài)。古人都說“學(xué)源于思，思起于疑”，問題才是學(xué)生不斷思考、前進(jìn)的動(dòng)力，而具有問題意識的學(xué)生才會主動(dòng)表達(dá)自己的疑惑，并通過自主分析和探索尋找針對性地解決方法。

2.思維意識 思維意識指的就是通過感官對外界事物的特征、規(guī)律等進(jìn)行感知，進(jìn)而形成對知識的抽象理解和認(rèn)知的心理活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，能夠有效促進(jìn)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)材料中的概念和原理，對所學(xué)知識進(jìn)行分析和探索，揭示其發(fā)展變化的規(guī)律，加深學(xué)生對社會現(xiàn)象的理解，教授學(xué)生為人處世的方式。

3.探究意識 探究意識指的就是學(xué)生通過觀察問題和現(xiàn)象進(jìn)行思考，形成屬于自己的解題思路，并按照自己的方法進(jìn)行解釋的心理活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的探究意識能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的教學(xué)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合已有的知識、運(yùn)用合理的方法，對問題進(jìn)行針對性地解決，同時(shí)還能夠增加學(xué)生在未知領(lǐng)域中得發(fā)展機(jī)遇，為學(xué)生打造更廣闊的生存空間。

4.創(chuàng)新意識 創(chuàng)新是社會發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ瑒?chuàng)新意識指的就是學(xué)生在解決問題的過程中，通過對現(xiàn)有材料及他人觀點(diǎn)進(jìn)行加工、整合，使其更具創(chuàng)新性、實(shí)用性的心理活動(dòng)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識還能夠有效提高學(xué)生信息處理能力，加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力等，只有具備了一定的創(chuàng)新意識，才能夠在未來的社會發(fā)展中緊跟時(shí)代的步伐而不被淘汰。

二、高中地理教學(xué)中對學(xué)生現(xiàn)代發(fā)展意識的培養(yǎng)策略

1.借助地圖培養(yǎng)學(xué)生的問題意識 在地理教學(xué)中，地圖是教師開展教學(xué)活動(dòng)必不可少的教學(xué)工具，能夠?qū)⒉煌赜虻牡乩硖卣鳌夂蛐畔⒌冗M(jìn)行直觀地呈現(xiàn)。在培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代發(fā)展意識的過程中，高中地理教師可以借助地圖引發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的思考，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以“地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響”的教學(xué)為例，教師可以借助地圖向?qū)W生展示長江三角洲和松嫩平原的地勢、氣候、降水等，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察地圖獲取兩地的地理信息，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，通過合作討論自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的問題意識。

2.借助地理模型培養(yǎng)學(xué)生的思維意識 地理是一門兼具文科特質(zhì)與理科特性的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容大多比較抽象，對學(xué)生的思維能力要求較高。為此，高中地理教師在培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代發(fā)展意識的過程中，可以借助地理模型，為抽象的地理知識賦予具體的形象，方便學(xué)生進(jìn)行觀察和理解，而結(jié)合了地理模型的知識講解，能夠幫助學(xué)生在腦海中形成良好的地理空間，通過聯(lián)想與想象進(jìn)行思考與探索，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維意識。以“地質(zhì)構(gòu)造”的教學(xué)為例，教師可以借助參考書為學(xué)生搭建地理模型，通過擠壓書的兩側(cè)來模仿巖層的褶皺，加深學(xué)生對其形成過程的理解與掌握，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

3.滲透問題培養(yǎng)學(xué)生的探究意識 學(xué)生探究意識的培養(yǎng)主要依賴于教學(xué)問題的提出。在高中地理教學(xué)中，教師可以通過小組合作、單獨(dú)提問等形式開展問題教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生探究欲望，讓學(xué)生在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主思考、分析與探究。而在此過程中，教師則需要客觀指出學(xué)生在探究過程中存在的問題和不足，幫助學(xué)生進(jìn)行糾正和完善，既能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能夠提高學(xué)生的探究意識和能力，為學(xué)生現(xiàn)代發(fā)展意識的培養(yǎng)與提升奠定良好的基礎(chǔ)。

4.結(jié)合實(shí)際案例培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 在新課改的教學(xué)背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)之一。為此，高中地理教師可以結(jié)合生活中的實(shí)際案例，從新穎的角度出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生通過交流合作、集思廣益、頭腦風(fēng)暴，對所學(xué)知識進(jìn)行有效整合，并通過深入地思考與探究，得出具有創(chuàng)新價(jià)值的結(jié)論和答案，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，全面促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

結(jié)語：總而言之，在新時(shí)期的高中地理教學(xué)中，為了提高學(xué)生在今后社會發(fā)展中的適應(yīng)能力，教師需要密切關(guān)注社會發(fā)展的進(jìn)程和對人才培養(yǎng)的需求，通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、思維意識、探究意識和創(chuàng)新意識等，來促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力及個(gè)人修養(yǎng)的提升，通過培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代發(fā)展意識，確保學(xué)生不會被社會發(fā)展所淘汰。