分層教學法在高中體育教學中有效運用的方法

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一、前言

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”因此，學生試卷上的分數已經不是人們聚焦的唯一點，如今更加關注學生的全方位發展。尤其高中時期，學生面對繁重的課業以及升學壓力，更加迫切地需要一個合理的宣泄口，適當的體育鍛煉能有效地緩解學生的焦慮，但由于學生之間每個人的身體素質存在一定差異，這就需要體育老師采取分層教學法，根據學生不同情況進行分組，制定不同的合理的學習目標，分組教學，這樣才能提高教學效率，也有利于高中生的健康發展。

二、在高中體育教學中運用分層教學法的必要性

1.分層教學法的概念 分層教學法古已有之，我國古代偉大的教育家孔子所主張的“因材施教”的教學理念就是這種方法的體現。在學生知識基礎、理解能力、身體素質、精神狀態等存在明顯差異的情況下，老師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次的教學目標，提升學生學習效率。

2.有利于提升學生整體素質 分層教學法的實施有利于滿足不同學生群體的不同需求，避免了部分學生在體育課上無所事事，使所有學生都能在體育課上有較好的體驗感和成就感，有利于師生之間的友好相處，提高了師生之間的交流合作。其次，老師在備課時可以有效預估不同層次學生可能出現的問題，方便做好充足準備，使得教學目標更加明確，教學質量得以提高。有關實驗證明，在高中體育教學中，未采用分層教學的班級優秀率要低于采用分層教學的班級。因此，分層教學的實施是切實有利于學生整體的發展。

3.有利于提升老師教學能力 隨著對學生全方位發展的目標而來的是對老師教學模式越來越多的要求。老師學通過對不同能力的學生科學分組，制定分層的教學目標，針對不同學生群體進行分層教學備課，靈活安排不同的教學策略，將使老師對班級組織調控能力得到明顯的進步，有利于老師教學能力的全面提升。

三、分層教學法在高中體育教學中的運用

1.分層編組(身體素質和精神)實施分層教學的基礎是對學生進行分層編組。在高中階段，每個學生的身體素質及對體育運動的喜愛程度存在一定的個體差異性，這就導致每個學生的運動能力及體育活動的參與程度存在著差異。所以，為了優化學生體育課程的參與感，老師需要進行基礎調查根據學生的身體素質、精神狀態、個人喜好，將學生進行分組編排，可以大致分為三個組，第一組是可以按照正常體育教學進度進行學習的，第二組是能力略差需要適當降低正常要求的群體，第三組是能力較強可以適當提高要求的群體。

2.分層授課 在以往的高中體育教學過程中，老師大都將體育知識與技能直接灌輸給學生，這種被動地學習方式嚴重阻礙了學生的學習興趣。分層授課是分層教學的核心環節。老師要根據學生層次，確定好相應的教學目標，把握好程程講解的起止點，處理好知識過渡的銜接。比如：在進行跑步測試時，可以設置分層的教學目標，對于男生可以適當加長跑步距離，提高目標要求；對于女生可以適當縮短跑步距離，降低目標要求。在增強自身體育素養的同時也增強了教學的實效性。合理設置分層教學的內容，能夠有效激發學生對體育運動的熱愛。比如：根據學生興趣進行合理安排。對于擅長短跑而不擅長跳高的同學可以適當增加短跑訓練，增加了學生的成就感，激發了學生對體育運動的熱愛，有利于學生全面發展。

3.分類指導 當不同層次的學生遇到相同問題時，老師要采取不同的方法進行問題分析和指導，展現“因材施教”的教學原則。比如：面對體力較差的學生，老師可以制定一套科學合理的體能訓練計劃，督促學生按時完成，以便達到增強學生身體素質的目標。

4.合理把控 當然，分層次教學也不是完美的。它會給老師帶來遠多于傳統教學的工作量，教師應該在以提高自身素質的基礎上，積極探索分層次教學的方法，提升高中體育教學效率。每個人的心理是不盡相同的，有些學生天生堅強樂觀，有些則內心敏感自卑。對學生分層次，是對優秀學生的肯定，可同時也會對落后學生的造成一定傷害。分層次教學對一些學生具有鞭策作用，但對另一些學生則是嚴重的打擊。所以分層次教學也需要考慮學生的心理素質，需要老師合理把控。

四、結語

綜上所述，分層教學在高中體育中的應用對高中體育教學的整體發展還是有利的。它需要老師注重學生個體差異，因材施教，分層編組、分層授課、分類指導，注重學生內心需求，有效提高高中體育教學的效率，為我們祖國的花朵培養一個健康強壯的體魄。