以美施教 以樂育人
——淺談核心素養背景下初中音樂教學

◎

音樂是藝術的重要組成部分，與文化科目相比，具有較強的趣味性和自由性。該特性既讓音樂教學與眾不同，也賦予了更高的教學責任。在素質教育視閾下，音樂教學是促進美育發展的重要途徑，有利于學生思想品德養成，積累歷史文化，提高審美能力等。但是在“應試教育”理念影響下，家長、學校、教師和學生對音樂課程的重視程度比較低，教學效果不高，無法實現對學生音樂藝術核心素養的培養。因此，作為一名初中音樂教師，要轉變教學理念，重識音樂教學價值，發揮音樂教育的多元化功能，引領學生更好地認識音樂，感受音符的魅力，強化對音樂學習的熱愛。

一、核心素養背景下音樂教學的作用

核心素養是學生思維、情感、思想在長期學習和實踐過程中形成的學科綜合知識沉淀，對學生未來發展有很重要的促進作用。初中音樂大多以鑒賞課為主，引導學生對高水準音樂進行欣賞與聆聽，在此過程中有利于提高學生審美能力。此外，由于不同音樂作品有不同的表現形式，學生在鑒賞中會產生不同理解，有利于發散性思維的發展，激發創作欲望，對創造能力產生有積極的推動作用。當然，音樂也蘊含著豐富的文化知識，學生除了掌握樂理知識外，還可以從中感受傳統文化的魅力，無形中樹立傳統文化傳承意識，推動核心素養發展。

二、現階段初中音樂教學中存在的問題

其一，音樂教學流于形式。大部分學校深受“應試教育”理念的影響，偏向文化課教學，只注重學生智育，忽視了美育，美術課被文化課侵占的現象屢見不鮮，音樂教學形式化嚴重。其二，重理論輕實踐傾向比較大，音樂教師習慣于按照教材講授式教學，一味地知識理論講解忽視了學生實踐操作，沒有體現音樂藝術教學的價值。其三，音樂教學內容匱乏，由于課堂時間有限，教師無法對音樂知識進行全面詳細講解，致使學生在音樂學習過程中一知半解，不利于音樂學習的可持續發展，各種音樂類型之間的聯系性講解不到位，不利于學生音樂知識系統化構建，更無法滿足音樂核心素養教學要求。

三、核心素養背景下初中音樂教學的優化措施

1.樹立新時期教學理念，尊重學生主體 新課標教學改革下，要求教師樹立“以人為本”的教學理念，尊重學生學習主體，這也是實現核心素養培養的前提條件。因此，作為一名初中音樂教師，首先要提升自身專業素養，摒棄“應試教育”思想，發揮教學活動引導者、參與者和組織者角色，從學生全面發展角度出發，在教學實踐中培養學生審美能力、鑒賞能力和創造力，提高音樂教學有效性。例如學習《雪絨花》一課時，首先講解歌曲創作背景，然后引導學生對樂曲的段落進行分析，體會其中蘊含的情感，雖然主人公在贊揚雪絨花的美麗，實際在希望自己的祖國也不失這些品性。最后，嘗試對演奏的樂器、流派進行區分，提高自主學習能力，在自主探究中促進審美情趣發展。

2.豐富教學方法，提高學生學習興趣 從心理學角度來看，興趣是一種非智力因素，能夠推動人從事所有活動，保持內在動力。核心素養下的初中音樂教學也是如此，需要從學生興趣激發入手，豐富教學方法。筆者結合多年教學經驗認為，興趣培養要從學生自主探索、獨立思考方向入手，只有自己親身經歷去發現，才能強化音樂鑒賞情感，提高音樂學習興趣，感受音符的魅力。例如探究發現法，豐富學生對音樂作品的感知、體驗和理解；實踐體驗法，使學生獲得對音樂的深入經驗，從而領悟音樂內涵，提高音樂文化素養；文化串珠法，以文化為線索，將音樂作品串聯成一條圓潤而摧燦的美麗珠串。教師可以根據教學需求針對性選擇不同教學方法。

3.充實教學內容，強化學生情感體驗 音樂是一門感性藝術，在教學過程中必定會使學生產生情感共鳴，喚醒情感因子，強化學習體驗。為了實現這一教學價值，促進學生核心素養發展，教學過程中教師要結合學情豐富教學內容，帶給學生不一樣的學習體驗。教師可以對教材進行拓展與延伸，開展第二課堂，鼓勵學生搜集家鄉民歌、小調，實際感受不同音樂類型的魅力，強化對家鄉故土的眷戀之情。此外，還可以針對不同節日開展音樂實踐活動，像國慶節開展紅歌會，搜集《當兵的人》、《中國人民解放軍進行曲》、《十送紅軍》等，增強愛國情懷，推動音樂核心素養發展。

結語：綜上所述，加強核心素養培養是初中音樂教育改革的必然趨勢，也是學生全面發展，未來適應社會的根本需求。因此，作為一名初中音樂教師，在教學實踐中要滲透核心素養培養，推動美育發展，培育高素質、高技能藝術型人才。