工匠精神在中等職業教育中的運用

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隨著社會的穩步發展，我國的綜合國力的提升，我們社會對于各個層次各個專業的技能型人才的素質教育也提升了要求，在校培養中等職業教育學生的工匠精神是促進我們社會高速發展的必經之路，也是我們為國家培養高素質的技能型人才不可缺少的要素之一。

工匠精神是我們中華民族的優秀精神，在中華上下五千年的傳承之下，工匠精神的培養在當今這個時代依舊需要好好培養，好好繼承。在現今這個時期，我國對于各方面的技術性人才需求很大，因而現階段對于技術性人才的培養不容忽視，只有培養出一批高素質的技能型人才對于我國的發展才能做出更大的貢獻。在當下的大環境中，中職學校對于學生們的工匠精神培養還不夠完整，在此本文主要講述探討了工匠精神在中職教育中的運用。

一、工匠精神結合教學模式

“立體化學習”是我們運用非常廣泛的一項教學模式，該模式傳統教學中的理論、技能等學習知識重新組合調整，通過體驗式的學習模式為學生們呈現在立體式的資源構建環境下。

1.堅持真實實訓，教學手段立體化 學校可以借助真實的生產車間為學生們進行現場教學，將學習內容有機的融合到具體的實踐教學過程中，讓學生們需要學習的知識變得立體化，更加的有條理更加系統，能夠讓學生們更好的吸收理解，進而內化為自己的知識，運用到實訓當中，甚至今后的探索過程當中去。老師們可以根據各類功能設計獨立的教學，突出每個功能的特點，將工匠精神的培養插入到每一個小版塊的學習過程中去，讓學生在日積月累的習慣在養成好的工匠精神同時也學好基礎的知識。

2.借助信息技術實現立體化學習 在這個信息化的時代，高科技的運用無處不在。在教學的過程中，我們也要學會合理的利用現代化的資源，讓學生們更加高效的進行學習。通過信息化的資源輔助學生的學習，可以提高學生們的學習興趣也可以讓學生們的學習更加自由，可以在一定程度上提高學生們的學習效率。

二、工匠精神融入教學過程

工匠精神的培養勢必是離不開學校老師的悉心教學的，工匠精神的培養應該時刻融入到教學過程中去，讓學生們耳濡目染，在長期的悉心培養下養成良好的品行。在教學的過程中，通過老師們的以身作則，言傳身教，在長時間的相互影響之下，將工匠精神傳遞到學生們的手中，培養他們的綜合素質。相信在工匠精神的引領指導下，學生們能夠更好的關注手中的技術，堅守自己的崗位，在今后的工作中將工匠精神進一步的表現出來，真正的讓工匠精神得到良好的傳承。

老師在我們的日常教學過程中，我們準備好的專業的教學體系與教學內容也需要牢牢地與工匠精神聯系在一起。結合教學的特點與內容的整合在教學的過程中將工匠精神的要點融入到教學的內容中、技能的培養中還有崗位的理解當中去。與此同時我們也可以將工匠精神與素質培養融入到教學過程中去，例如在課程教學中加入學生對于品質與質量意識，讓學生們更早的了解標準以便于今后的工作過程中更好的發揮出工匠精神。

三、工匠精神聯系融合師資建設

在學校的學習當中，我們老師先要很好的培養出學生們的工匠精神，對于教師而言其實首要的就是為學生們做好榜樣，以身作則，為學生們做好標桿，讓學生們在教學中受到榜樣的力量的影響，更好的掌握和理解課堂的知識與工匠精神的運用。老師在日常的教學過程中，通過自身的言傳身教，給學生們創造一個良好的學習培養工匠精神的環境。在實踐訓練中，老師們需要在這個實操的過程中盡量的培養出學生們的踏實求實的態度和職業素養。在實踐中，培養技能過硬的學生，同時也對學生們進行工匠精神的培養。將工匠精神的培養融入到每一堂課程中，每一次的實踐操作中去。讓工匠精神時刻圍繞在學生們的學習與生活中，以便于讓學生們更好的接受他，學習他，傳承他，在日常的不斷實操中將工匠精神內化為自己的職業精神，擁有自己的感悟。

四、工匠精神聯系教學評價

在有效培養學生們的工匠精神過程當中，對于學校的教學評價體系我們可以采取校內評價與校外評價相結合的方式進行操作，這樣的評教模式更加全面也更加公正。我們可以將工匠精神作為一個重要的考核點融入評教的標準當中去，將考核的重點放在學生們的操作技能上，著重關注學生是否具有精益求精的工作態度與敬業愛崗的職位理解，有機的將學生對于工匠精神的學習要求融入到教學的評價過程中去。對于校內的教學評價來講，應該緊密的與學習的內容，例如專業知識的掌握、專業技能的訓練以及學生對于職業的理解等聯系起來，通過各種的測試方式給出最終最完整的等級評價。而對于校外的教學評價來說，主要是以獲得具體的能夠表現出學生技能程度的有效證書坐為依據，在評級的過程中作為激勵和補充。

通過以上的總結概括，將工匠精神融入到中等職業教學當中去是一件對于國家社會與學生們的未來的職業發展都非常必要的一項工作。對于現在教學中對于工匠精神的運用來說可能還不是很完善，但我始終相信在不久的未來工匠精神在教學中的融合會更加深入。