提高高中音樂課堂教學(xué)效率的方法探析

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過去在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,將音樂知識直接灌輸給學(xué)生,進而忽視以學(xué)生為本,致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以發(fā)揮出主動性,久而久之就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不專注,并且學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂不感興趣,從而無法調(diào)動起學(xué)生的主動性,這種情況下必然會降低教學(xué)效率。對此,高中音樂教師應(yīng)明確新課改提出的要求,進而按照要求轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,以及落實創(chuàng)新的教學(xué)方式,通過運用創(chuàng)新的教學(xué)方法,能夠做到以學(xué)生為中心,并激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂,有利于培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和對音樂的賞析能力。此外,在創(chuàng)新的教學(xué)模式下,學(xué)生積極學(xué)習(xí)音樂、認真聆聽音樂以及主動欣賞音樂,由此緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,同時培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞能力,說明創(chuàng)新教學(xué)方式是一種必然的趨勢,因而教師在關(guān)注教學(xué)進度時,需不斷改進教學(xué)方式,這樣才能夠構(gòu)建高效的音樂課堂,以及提高音樂教學(xué)的有效性。

一、強調(diào)以學(xué)生為中心的理念,回歸教學(xué)主體

新課程改革后強調(diào)音樂教學(xué)中必須注重以學(xué)生為本,從而促使高中音樂教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主鑒賞音樂曲目,以此調(diào)動學(xué)生主動分析、欣賞、思考音樂的旋律、音調(diào)、音色、歌曲的風(fēng)格,進而培養(yǎng)學(xué)生思考力、自主賞析能力、分析能力和對歌曲的鑒賞能力[1]。

例如:講解“《少女的祈禱》”時,教師先播放音樂,之后向?qū)W生提出問題:鋼琴曲少女的祈禱表達了怎樣的情懷? 音樂曲目的旋律特點是什么? 這首音樂曲目具有哪些特點? 通過引入問題,引發(fā)學(xué)生積極思考,學(xué)生思考過后積極舉手,此時,教師應(yīng)給學(xué)生作答的機會,并表揚舉手的學(xué)生,這樣能夠調(diào)動學(xué)生積極舉手回答問題,由此做到以學(xué)生為本,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中有機會說出對音樂作品的理解,在表述過程中課堂氛圍活躍起來,學(xué)生不再感覺音樂課堂氛圍死氣沉沉,進而踴躍舉手作答,在作答過程中學(xué)生注意力高度集中,且思維活躍,以此培養(yǎng)學(xué)生思維能力、賞析能力和解決問題的能力。此外,學(xué)生舉手回答問題,能夠加深對音樂曲目的感悟,且牢記音樂傳達的感情,因此,教學(xué)中落實以學(xué)生為本的教學(xué)觀念,才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極性,有效避免學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)音樂課程,所以應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生舉手表述,這樣一來學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)的主人,還在教師的指導(dǎo)下,更好地學(xué)習(xí)音樂知識,切實提高學(xué)生效率和對音樂的賞析能力,并構(gòu)建高效的音樂課堂[2]。

二、注重情感教學(xué),滲透德育工作

音樂學(xué)科具有藝術(shù)性和欣賞性,并且音樂與情感相融合,如果不注重情感的滲透,就難以了解音樂表達的思想感情,因此,教師不僅要注重講解樂理知識,還應(yīng)重視剖析歌曲蘊涵的感情,從而使學(xué)生充分了解不同音樂表達不同的情感,且在了解的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠快速掌握音樂滲透的情感和意境,進而提高學(xué)生對音樂的認知能力,以及增強學(xué)生的鑒賞能力。

例如:講解“彩云追月”時,教師就可以借助多媒體設(shè)備,播放這首歌曲的課件,播放過后,教師詳細講解這首歌曲歌詞的含義,講解過程中告訴學(xué)生這首歌曲的傳達樂觀主義精神,以此滲透樂觀、積極向上的精神狀態(tài),能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時,明白應(yīng)以樂觀的心態(tài)面對事物,以此促使學(xué)生始終保持積極向上的狀態(tài),從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心態(tài),由此可知,在教師耐心的講解下,學(xué)生懂得從歌曲中分析出曲目傳達怎樣的思想感情,有效提高學(xué)生自主分析和賞析能力。此外,教師開展音樂教學(xué)時借助音樂進行德育教育工作,能使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中形成正確的三觀,有利于提高學(xué)生音樂素養(yǎng)和思想道德品質(zhì),可謂舉一兩得,所以說,不能將音樂教育與德育教育拆開,將兩者融合起來,是一種行之有效的教學(xué)方式,這種教學(xué)方式落實到實處,能夠有效提高音樂教學(xué)的實效性。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂教學(xué)過程中教師需做到用于創(chuàng)新教學(xué)方式,如果始終采用單一的教學(xué)方式,勢必會導(dǎo)致教學(xué)效率低下,從而難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,因此,在新課改背景下,教師除了改變教學(xué)觀念,還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式,由此在教學(xué)中靈活運用多媒體課件、開展教學(xué)活動、落實探究性教學(xué)法、互動教學(xué)法、情境教學(xué)法,在運用過程中教師可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容設(shè)計不同的課件,或者與學(xué)生共同討論音樂的風(fēng)格、節(jié)拍,以及創(chuàng)設(shè)生活化的情境,這些創(chuàng)新的教學(xué)方式落實到教學(xué)中,必然能提高音樂教學(xué)質(zhì)量[3]。

例如:教師引導(dǎo)學(xué)生唱“遼闊草原”時,可以運用多元化的教學(xué)方式,如:運用先進的教學(xué)設(shè)備播放課件,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生積極主動地唱歌、學(xué)習(xí)。此外,還可以與學(xué)生共同探究這首歌曲的風(fēng)格、長調(diào)、短調(diào)特點、歌詞含義等等,進而加強學(xué)生與教師之前的互動,有利于增強學(xué)生語言表達能力、探究能力、賞析能力和對歌曲含義的理解能力。同時,教師可以組織開展大合唱活動,通過開展合唱活動,調(diào)動學(xué)生積極唱歌,在唱歌的過程中學(xué)生牢記歌曲的音調(diào)、節(jié)奏、旋律、風(fēng)格、歌詞含義,并且明確這首歌曲表達了草原牧民淳樸、熱情、豪爽、奔放的性格、情懷,表明學(xué)生既學(xué)會唱這首歌曲,又懂得總結(jié)得出歌曲蘊涵的含義、傳達的情感,進一步提高學(xué)生綜合能力和合唱能力。所以說教師開展音樂教學(xué)時,靈活運用創(chuàng)新的教學(xué)手段,能夠提高學(xué)生各種能力,以及提高音樂教學(xué)效率。

總結(jié):總之,高中音樂課堂上教師不僅要完成教學(xué)任務(wù),還應(yīng)意識到以學(xué)生為本的重要性,明確以學(xué)生為中心非常,在進行教學(xué)時做到為學(xué)生提供自主賞析音樂作品的機會,使得學(xué)生能夠自覺地賞析音樂、聆聽音樂、探究音樂知識。此外,教學(xué)中需做到靈活運用多樣化的教學(xué)方法,進而創(chuàng)新教學(xué)方式,以創(chuàng)新的教學(xué)方式進行音樂教學(xué),有利于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生主動唱歌、賞析以及營造活躍的氛圍,在輕松愉快的氛圍中學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí),從而提高音樂教學(xué)效率和質(zhì)量。