多維教學設計在高中語文教學中的應用

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引言:在新課改教學背景下的高中語文教學中,培養學生的學習興趣是教師開展教學活動的第一要務,通過提高學生的積極性和主動性,來加強學生的學習效果。為此,高中語文教師需要積極創建多維互動的教學模式,有效促進師生之間的交流與互動,使學生能夠充分發揮自身的教學主體性和主觀能動性,從而更好地學習課堂知識,提高高中語文的教學質量與效率。

一、多維教學設計的概述

所謂的“多維教學設計”指的就是多元化、多角度的互動式教學模式,能夠有效加強師生之間的交流與溝通,為學生營造良好的互動教學氛圍,從而有效提高課堂的教學質量。作為一種新型的教學模式,多維教學設計以多向性和多變性為主要特點,能夠更好地適應新課改的教學要求,突出學生的主體地位,滿足學生的發展需求,以互動性、靈活性的課堂教學,培養學生的語文綜合能力及素養,推動學生的全面發展。

二、多維教學設計在高中語文教學中的作用和意義

1.為學生創設開放的學習環境

多維教學設計以互動式教學為主,鼓勵學生在教學過程中勇于提出自己疑問并積極表達自己的觀點,充分發散學生的思維,在尊重學生教學主體地位的基礎上,為學生營造輕松、和諧的開放的教學環境和氛圍,培養學生的創新、合作、探究等能力,為學生的個性化發展提供動力。

2.培養學生的自主學習意識和能力

在新課改下的高中語文教學中,教師常用的多維教學設計手段,以合作討論、角色表演、教學游戲等方式為主,從多角度出發進行教學設計,引導學生對教學內容進行全面的分析與探究,并充分發揮學生的教學主體性和主觀能動性,讓每一位學生都能夠在教學中獲得進步和發展,從整體上提高課堂的教學有效性。

三、多維教學設計在高中語文教學中的應用策略

1.開展多樣化的課前活動

在高中語文教學中,教師可以通過多維教學設計對學生的課前時間進行合理的規劃和利用,借助課前閱讀或趣味性小游戲等方式,增加課堂教學的趣味性,使學生對教學內容產生濃厚的學習興趣,從而快速進入到學習狀態,同時加深師生之間的聯系和溝通,構建和諧融洽的師生關系,以及輕松愉悅的教學氛圍,緩解學生在學習新知識時的緊張情緒。此外,教師還可以利用課前時間,組織學生開展多樣化的課前活動,引導學生進行自主預習,讓學生能夠對接下來要講解的內容有一個初步的了解與認知,明確自身學習的重點,并在課堂上進行針對性聽講,以此來提高課堂教學的有效性。

2.拓展課堂的教材資源

教材是教學開展教學活動的重要依據。基于此,高中語文教師在應用多維教學設計的過程中,應當從根本處著手,通過挖掘課本教材中的隱性知識來拓展教材資源,找準多維設計的切入點,實現對語文教學的延伸與拓展,為多維教學設計的有效實施提供動力和依據,讓教師在此基礎上為學生設計出科學、有效的教學方案,既能夠激發學生學習興趣和積極性,又能夠加深學生對教材內容的理解與掌握,從而有效加強語文課堂的教學效果。

例如,在講解《我與地壇》這篇文章的時候,教材中的文章只是一段節選,文章中關于時間的流逝、宇宙的浩渺、歷史的滄桑等的嘆息,與學生的實際生活相去甚遠,學生很難對作者的描述和感觸形成共鳴,無法真切感受作者的痛苦絕望和靈魂上的解脫。基于此,教師在教學中,可以從作者的生平經歷入手,對教材內容進行拓展教學,讓學生能夠通過了解作者來更好理解文章的內涵,從作者的角度出發感悟生命的真諦,實現思想上質的飛越。

3.科學設計教學過程

在新課改的教學背景下,學生作為教學的主體,其作用至關重要,但教師在教學中的主導作用也是不容小覷的,教師對于課程核心的把握,與課堂教學的最終效果有著直接的聯系。因此,在高中語文教學中實施多維教學設計的時候,教師需要嚴格把控教學思想,為學生設計出科學、合理的教學過程,加強學生的學習效果,促進學生的綜合發展。

首先,教師需要基于實際教學情況,為學生設置具有探究價值的教學提問,讓學生在好奇心和求知欲的驅使下,主動對教學內容進行思考與探索,同時尊重學生之間的個體差異,為學生制定不同難度的教學提問,確保課堂教學的順利開展。其次,教師需要根據學生的預習情況,在課前做好教學規劃,明確課堂講解的重點,避免造成時間上的浪費。最后,教師需要打破傳統教學的束縛,充分發揮出多維教學設計的互動性,加強師生之間的交流與溝通,提高課堂的教學有效性。

綜上所述,在高中語文教學中實施多維教學設計的關鍵,就是加強師生之間的交流互動與合作探究。為此,教師需要結合新課改的教學標準,以及學生的實際情況,以創新型的教學方式和多樣化的教學活動,來激發學生的學習興趣和熱情,加強學生的學習能力,促進學生的綜合發展。