淺談多媒體在高中數學教學中的運用

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高中數學知識具有知識點抽象、知識點和知識深度廣等特點。多媒體在數學課的應用能夠使很多知識點更加形象化,可以讓學生更加容易的理解部分較難的數學知識。多媒體有利于學生快速地獲取大量的信息,但很多知識只依靠多媒體教學是遠遠不夠的,更多的是注重實踐教學。本文將從利用多媒體活化教材,真實地創設學習的情景、利用多媒體講解數學知識的重難點,突破重難點和利用多媒體知識點進行總結性講解展開探討。

一、利用多媒體,活化教材創設學習情景

多媒體在課堂上的應用,是讓學生更加清晰容易的理解數學知識點。教師在課堂教學中,可以通過多媒體將課本上死的知識點活化,讓學生感受到知識的樂趣。在課堂上可以創設出相關知識的情景,學生可以融入其中,更加深入地感受知識點。激發學生學習的積極性,提高學生學習數學的興趣和熱情。教師在多媒體教學中,學生不僅可以身臨其境地感受到知識,還可以讓學生在一個愉快的環境下學習。[1]

比如,在學習“直線與平面垂直的判定”時,空間對于學生來說較難。在平面中呈現的立體圖形,會出現稍微的變形。所以會導致學生判斷失誤。所以教師在教學中,通過多媒體,先將直線的定義:“如果直線與平面內的任意一條直線都垂直,就稱直線與平面互相垂直。定義中的“任意一條直線”就是“所有直線”。”和“直線與平面垂直的判定定理:一條直線與一個平面內的兩條相交直線都垂直,則該直線與此平面垂直。”寫在多媒體的第一頁,定義簡單但不好理解。然后教師可以引入一些有關動畫,通過動畫將定義描述。直線與平面垂直是直線和平面相交中的一種特殊情況,它是空間中線線垂直位置關系的拓展,又是面面垂直的基礎,是空間中垂直位置關系間轉化的重心,同時它又是直線和平面所成的角等內容的基礎,因而它是點、直線、平面間位置關系中的核心概念之一。多媒體不僅可以播放動畫,也可以例舉出一些生活中的實際例子的圖片,讓學生體會到數學就在自己身邊,增加學生的數學觀察能力。

二、利用多媒體,講解數學知識的重難點

高中數學知識整體較難。對于學生來說很多的知識點很難理解。高中課堂時間短,課堂容量大,如果學生一步沒跟上,就很可能造成步步跟不上的情況。教師可以利用多媒體進行重點教學,將課堂上知識的重難點摘出來,進行專題教學,也可以根據學生的情況,在課時充裕的時候,進行專題教學。幫助學生理解重難點,提升學生的學習效率。高中的重難點很多都是學生成績不理想的關鍵問題,所以用多媒體針對重難點教學可以解決學生的主要問題,還可以減少學生對數學的厭煩心理。

比如,數學中的《三角函數》對于很多學生來說,三角函數變換形式多、公式多、應用靈活等特點。三角函數是很多學生考試的失分點,雖然高考中的三角函數大題難度不是很高,但是它是很多數學方法的一個基礎工具。所以,三角函數是數學教學中的重難點。教師在教學中,通過多媒體將教學重點放在學生注意力最集中的那個時刻。比如,將三角函數的互化公式等,在多媒體上展示。在學生注意力最集中的時刻,將最重要的知識教授給學生,提升學生的課堂效率。

三、利用多媒體,進行知識點總結性講解

學習新知識是一方面,溫習舊知識與學習新知識一樣重要。高中數學知識點難度大,課堂容量大,上課速度快速。學生上課時,注意力集中的時間是固定的,但高難度、大容量的課堂會讓學生顯得力不從心,雖然少有的學生可以做到一節課中80%的時間都在認真聽課,但只是少數同學。大部分同學只能是60%的效率。所以知識的溫習對學生來說是非常有必要的。在多媒體的協助下,學生學習新知識的效率和溫習舊知識的效率都會大大提升。[2]

比如,在學習“二倍角的正弦、余弦、正切”的過程中,學生此時已經比較熟練的掌握了兩角和與差的三角函數的基礎,但不妨在其中有部分學生并沒有理解這兩個知識點,因此,在教學開始時,可以進行稍微的復習,以起到鞏固知識的作用。又如,在“對數”的學習過程中,對數函數對于學生而言是一個新的概念,新概念的教授從學生熟悉的知識開始是最好的方法。教師可以先從指數函數開始,給學生復習指數函數,然后在引入新概念。

多媒體教學是高科技發展的產物,隨著科技的發展走進學生的課堂,教師在教學中,根據課堂需要進行用多媒體教學。多媒體不僅可以提升課堂的活躍度,還能提升學生的學習樂趣。教師合理使用多媒體,可以提高課堂的教學效率和學生的學習興趣。想要好好利用多媒體進行教學,對教師來說需要提前準備好教學方案和教學設計,根據課本的知識用多媒體展示,學生則需要在課堂上緊跟教師多媒體展示的內容。這樣才能保證數學課堂的時效性和高效性,才能讓短暫的課堂變得更加充實有效。