信息技術在小學語文作文教學中的運用

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小學生正處于對新奇、有趣事物感興趣的階段,寫作過程中也不例外,老師將信息技術引入作文教學中,可以給學生提供良好的寫作環境、寫作條件支持,能讓學生逐漸掌握適合自己的寫作方法和技巧,構建完整的寫作體系,讓學生創作出更多高質量的作文,提高學生的語文綜合能力及素養。但要想實現此理想的教學境界,需要老師不斷提高自身的信息化教學水平,真正為學生的寫作提供有利指導,提高作文教學的水平。

一、信息技術在小學語文作文教學中運用的意義

第一,激發學生的寫作興趣。對于小學生而言,只有在趣味的寫作環境中,才能夠調動他們的已有經驗,讓學生發揮想象力,找到寫作的方向。傳統的作文教學,由于寫作過于固化,使學生的思維處于被局限狀態,影響了學生的寫作興趣,更不用提寫作能力的發展了。將信息技術引入作文教學中,能夠借助自身的直觀、形象、豐富素材等優勢,給學生營造身臨其境的寫作情境,順利激發學生的學習興趣。第二,提高寫作教學的質量。小學語文作文教學過程中,總會遇到一些寫作的難題,如學生缺乏寫作素材、缺乏寫作思路等,傳統教學中,對寫作中的難題突破難度較大,即使能夠突破,也會浪費大量時間和精力,會占用過多教學課時。而將信息技術引入教學中,可以幫助學生突破寫作的難題,促使寫作教學質量的提高。比如在教學《黃山奇石》課文時,老師可以先給學生展示一些黃山的圖片,并設問:“你們熟悉黃山嗎? 知道哪些信息?”給學生提供思考和想象的機會,之后再將學生引入學習中,其學習效果會更加明顯。

二、信息技術在小學語文作文教學中運用的策略

1.巧借信息技術,點燃學生寫作的靈感

通過對當前小學生的調查發現,他們雖然非常喜歡參與各種活動,但在活動結束后,老師要求學生圍繞參與活動寫一篇作文時,學生們都面露為難之色。之所以存在此種問題,是學生不會從大腦中提取寫作素材,缺乏寫作靈感,難以在作文中表達情感。老師作為學生學習的引導者,需要引導學生情景再現,將大腦中參與各種有趣活動的場景喚醒,這樣便可以點燃學生的靈感,讓學生找到創作點。而在指導學生的過程中,信息技術則可以對學生們大腦中的圖像資源進行展示,讓學生在情境中,重新塑造已經模糊的記憶,讓學生對整個活動的情境進行完整的梳理。

2.巧用信息技術,引導學生有效閱讀

通過對那些學習水平較高學生的調查,他們之所以比其他學生優秀,很大一部分原因就是因為課外閱讀。寫作是以閱讀為前提,只有進行大量閱讀后,學生才可以積累豐富的寫作素材、語言素材,并將之進行內化和吸收。目前大部分小學生的閱讀量都比較少,就是由于他們沒有養成課外閱讀的習慣,所以學生的閱讀和寫作水平都提升比較慢。因此,將信息技術引入作文教學的過程中,老師可以借助網絡中的資源,讓學生利用網絡的方式進行課外閱讀,讓學生的知識面不斷拓展,積累更扎實的知識。相信在這樣的引導下,學生會從小養成課下自主閱讀的習慣,并真正感受到閱讀給自身發展帶來的積極影響,真正的“悅讀”。

比如在寫作“親情”這類主題的作文時,老師可以引導學生在網絡中搜集親情相關的優秀文章,讓學生對其中的描述內容、情感及視角等進行了解,從中積累語言、寫作等素材,并將閱讀中涌現出的新的情感、想法及啟發等記錄下來,這樣能為學生接下來的寫作奠定扎實的基礎,提高學生的寫作水平。再如在寫作“保護環境”這類主題作文時,由于學生生活中對此感觸不是很深,老師可以先給學生播放環境受污染后對人類、植物、動物等影響的視頻,真正觸動學生的心靈,接下來引導學生在網絡中搜集此類的文章或材料進行閱讀,及時做好素材的積累工作,讓學生寫出更加有深度、有質量的作文。

3.巧用信息技術,培養學生的觀察能力

學生寫作過程中,觀察是十分重要的一項活動。只有通過細致、深刻的觀察,才能夠寫出高質量的作文。目前大多數小學生平時都缺少觀察的意識,即使進行觀察也無法抓住觀察事物的特點,所以寫出來的作文沒有內涵,學生難以從中感受到寫作的樂趣,久而久之,容易讓學生徹底喪失寫作興趣。因此,老師可以利用信息技術的優勢對學生的觀察能力進行培養。比如在寫作“花兒”主題作文時,老師可以將課下多角度拍攝的圖片和網絡中搜集的圖片,或者短視頻,播放給學生觀看,并引導學生從花兒的顏色、形狀、長勢等多角度觀察,掌握豐富的知識,讓學生的寫作更加得心應手。

比如在教學《山行》古詩文時,在課前和課后兩個階段,老師針對作者簡介、創作背景、注釋譯文和作品鑒賞等內容,為學生制作微課視頻,讓學生利用其課前預習,課后復習時老師可以讓學生對此微課進行觀看,并為其提供一些延伸性的微課視頻,讓信息技術輔助學生學習的作用更好發揮出來。另外,學校網站中還要增設作者布置和成績查詢這兩大模塊,以便于學生更全面的自學,及時對自己的學習成績進行了解。在將信息技術應用多個教學環節后,能更好的達成提升課堂教學質量和效率的目標。

總結:信息技術在小學語文作文教學中的運用,能對學生進行更加全面的寫作指導,促使學生寫作水平的提高。因此,老師要對其運用進行深層次的研究,根據學生寫作中的問題精心設計信息技術輔助教學活動,強化寫作教學效果。