現代信息化下的小學數學教學分析

新課程理念要求我們的學生不但能夠掌握現有的知識，還要能夠運用到實際生活中，這其中就對我們教師產生了一個不小的挑戰。隨著理念的需求發展，很多教師在小學數學教學中仍不能夠擺脫一些不好的傳統小學數學教學方式。這與我們的新課程標準是不相符合的，不能夠有效地提高知識傳輸效率，不能夠有效地提高學生的學習積極性。以下是筆者對現代信息化下的小學數學展開討論和分析。

一、小學數學現代信息化中的問題淺談

一部分學生在我們的課堂上似乎總是提不起興趣，形成“教師講教師的，學生想學生自己的”尷尬局面。這也是一種典型的單向傳輸，這種傳輸方式不能夠有效地使課堂上的學生吸收和理解知識。由于學生的不反饋，教師也不能夠很好地掌握學生的知識掌握程度。這是一種無效的課堂交流方式，學生似乎不知道怎樣表達自己和如何與教師進行互動，常常有一些學生對部分知識點明明不懂卻又不敢或者不愿意表現出來。對所學的知識不能進行有效的整理，不能形成整體的知識框架，常常是東學一點西學一點，不能貫通起來，這就導致學生知識點記憶不牢固，理解不夠透徹，更談不上運用了。這與我們的新課程理念是背道而馳的，沒有真正意義上對所學知識點進行有效的思考。

古語云“因材施教”，一方面是學生的問題，而另一方面就是教師自身的問題。一些教師不能夠很好地發散教學，往往是局限教材上的一些簡單知識，導致學生的理解不夠深透和學習的不全面，呈現出“雪中送炭”而不是“錦上添花”的面貌。改革的提出，一些教師沒有完全了解改革的內容和要求，仍然采用自己以往的教學方式，這種教學方式不但不能夠讓學生更好地學習知識，甚至還會打擊學生的學習興趣。這對教師和學生都是不利的。在課堂上往往具體表現出沒有豐富多彩的教學內容，永遠都是單一的、枯燥的。小學數學應當是最貼近我們的實際生活的，但這種教學模式下卻能夠很好地把我們的小學數學與生活有機的結合。教師只講書本上的內容，學生也就只能學習到書本上的內容，沒有教師的帶領，學生只會被動地學習，不會去思考，不會去主動地學習。反過來又加重教師的負擔，陷入了一種惡性循環，所以教師在教學環節中是一個不容忽視的問題源。

二、現代信息化下的小學數學實施措施

1.建立有趣的教學環境，進行和諧的互動關系

“傳道授業解惑”是教師的基本職責，小學教師不但是學生的知識啟蒙者，甚至在學生的人生啟蒙上也起著不可代替的作用。而要讓學生在學習的啟蒙階段就開始對學習產生濃厚的興趣和求知欲。首先一個有趣的學習環境就能夠讓學生主動地去學，主動地去參與到課堂中。其次當然是教師和學生有一個良好的師生關系，包含課上和課下。在小學的學習階段，有許多學生都對教師有一種“距離感”，他們害怕教師。而我們應該做的是杜絕情況。做到教師課堂上是教師，課堂下是朋友這種良好關系。有了這種良好的師生關系，課上的互動自然而然地也就多起來了，知識的傳輸效率也就提高了。

2.現代教育技術展示知識

在傳統的小學數學的教學中，教師的語言描述在黑板上的板書要花費大量的時間，而且往往不能夠突出重點，知識的前后內容聯系比較困難。而充分的現代化教育能夠有效地優化教學信息、省去傳統的書寫麻煩，提高課堂教學效率，提供清晰的例題、習題。小學數學的現代信息化中的文字、圖片、視頻、動畫、聲音的組合能夠創設有趣的教學情景。把枯燥的學習變得生動，使學生從被動變為主動，教學效果隨之而然也水漲船高。在小學階段，學生的抽象思維還沒有得到足夠的發展，學生常常不能理解一些抽象的知識點和概念，也不能將知識進行有效的分化和串成知識線、連成知識網。而合理的運用現代的信息技術(多媒體)來展示知識不但能夠讓學生更好地吸收和理解知識點，還能提高學生的學習興趣，培養學生的創造能力，提高學生的抽象思維能力，加強事物之間的普遍聯系。在小學階段就將數學現代信息化，充分展示數學之美，這樣在以后的學習中就不會對數學有畏懼感。

三、總結

小學數學教學不應該把以前的所有傳統教學經驗全部拋棄，但在新課程理念下，應當將兩者進行有機的結合。傳統的教學不見得不好，完全現代化的教學也不是沒有弊端，“舍短取長”地結合才能真正地將小學數學現代信息化。有些內容如算法還是需要傳統的教學方式，有些如平面幾何方面的知識，可以借助現代化的教學手段幫助學生直觀地感受圖形的變化規律，會有比較良好的教學效果。在課程理念的創新應用下，小學數學教學方法勢必要進行革新，改變以往的單一教學樣式，采取豐富多樣的手段實施教學，從而有效提升教學質量，提高學生學習的積極性。