核心素養(yǎng)視域下高中英語寫作能力的提升

梁曉敏

一、核心素養(yǎng)視域下提升高中生英語寫作能力的重要意義

高中教師若是將核心素養(yǎng)的教育理念融入英語課堂教學(xué)之中，并以此對高中生的英語寫作能力進行鍛煉，讓學(xué)生的英語寫作能力獲得有效的提升，則能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展起到極為有利的促進作用。這樣不僅能夠提高學(xué)生自身的英語成績，還能夠讓學(xué)生英語思維得到不斷的強化，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。高中英語教師在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行英語寫作知識及技巧的講解，能夠促進高中生英語寫作能力的有效提升，且也有一定的意義。

其一，高中教師會對學(xué)生進行深入的了解，根據(jù)學(xué)生的性格特點以及學(xué)習(xí)的興趣點，設(shè)置合理有效的英語寫作教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)高中生對英語寫作的興趣，進而調(diào)動起學(xué)生的寫作積極性，通過興趣推動讓學(xué)生產(chǎn)生較高的寫作動力，從而促進學(xué)生寫作能力的有效提高。

其二，高中教師在對學(xué)生進行英語教學(xué)時，還會受到核心素養(yǎng)教育理念的指導(dǎo)，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容在課堂開展有趣的寫作活動，這樣也能夠營造出一種良好的教學(xué)氛圍，使得高中生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)壓力得到一定的緩解，同時也能夠讓學(xué)生在教學(xué)活動中感受到英語寫作的樂趣，并對英語寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，進一步推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語寫作知識，逐漸提升學(xué)生的英語寫作能力。

其三，受核心素養(yǎng)教育理念的影響，高中教師會在英語寫作課堂教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，教授學(xué)生相關(guān)的英語寫作知識，這樣不僅能夠讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識得到培養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生在合作過程中鍛煉自身的英語寫作思維，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力以及英語素養(yǎng)提升的同時，也能夠提高學(xué)生英語寫作水平。

二、核心素養(yǎng)視域下提升高中生英語寫作能力的有效措施

1.合理組織課堂教學(xué)活動，強化高中生的英語寫作思維

高中教師若想在英語教學(xué)中，結(jié)合核心素養(yǎng)教育理念提高學(xué)生的英語寫作能力，則可以通過組織一些合理的小活動，引發(fā)學(xué)生對英語寫作知識的學(xué)習(xí)興趣，并利用相應(yīng)的教學(xué)活動鍛煉學(xué)生的英語寫作思維，進一步促進高中生英語寫作能力的發(fā)展。基于此，高中教師在設(shè)置英語寫作教學(xué)活動時，不僅需要考慮到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，還要考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，也就是學(xué)生對英語詞匯量以及句型、語法等知識的掌握情況，以此設(shè)置出科學(xué)的教學(xué)活動，教師也可以將小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式應(yīng)用其中，讓學(xué)生在討論的過程中拓展自己的英語寫作思維，促使其英語寫作思路得以拓寬，促進學(xué)生英語寫作內(nèi)容的提升。

另外，高中教師還可以根據(jù)寫作教學(xué)內(nèi)容，開展相應(yīng)的角色扮演活動，使得學(xué)生能夠在活動中進行自主性的思考，培養(yǎng)其良好的寫作習(xí)慣，減少學(xué)生在寫作中抄襲的現(xiàn)象。比如，以人教版高中英語必修一教材為例，教師在對學(xué)生講解“Earthquakes”這一單元的英語知識時，可以針對這一單元的話題內(nèi)容，設(shè)置角色扮演的活動，以此將地震情境演示出來，促進學(xué)生寫作思維的拓展，并增加學(xué)生的情感體驗，促使學(xué)生將其融入到英語寫作內(nèi)容之中，從而提高英語寫作質(zhì)量。

2.結(jié)合高中生的興趣愛好，提高其自身的英語寫作意識

多數(shù)高中生在進行英語寫作時總是提不起興致，這樣也會影響學(xué)生的英語寫作質(zhì)量。因此，高中教師在對學(xué)生進行英語寫作的教學(xué)時，需要對學(xué)生的個性特點進行深入了解，并結(jié)合學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的興趣愛好，設(shè)置相應(yīng)的寫作教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生較高的興趣，進而提高學(xué)生的英語寫作意識，這樣能夠促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語寫作知識，并使學(xué)生的寫作能力得到逐漸提升。比如，以人教版高中英語教材為例，教師對學(xué)生講解“Travel Journal”這一單元時，可以設(shè)置以“旅行”為主體的寫作教學(xué)內(nèi)容，并利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示優(yōu)美的旅游風(fēng)景區(qū)，同時也可以讓學(xué)生之間互相討論自己對旅行的看法，以及旅游過的地方以此提高學(xué)生對英語寫作的興趣以及意識，讓其能夠積極進行英語寫作，促使學(xué)生在寫作過程中主動學(xué)習(xí)相應(yīng)的寫作知識，提高其寫作水平。

3.加強思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)之中的有效應(yīng)用

高中教師在開展英語寫作教學(xué)時，可以將思維導(dǎo)圖有效應(yīng)用其中，促進學(xué)生思維的發(fā)散，讓學(xué)生在寫作中形成自己獨特的風(fēng)格，促使學(xué)生寫作水平的有效提升。高中教師可以在對學(xué)生講解英語課文內(nèi)容的過程中，讓學(xué)生對相關(guān)英語句型進行仿寫，使其能夠在仿寫的過程中熟練掌握并應(yīng)用英語語法，從而樹立學(xué)生利用英語表情達意的信心，提高學(xué)生的英語語感。同時，教師還要在寫作教學(xué)中鼓勵學(xué)生找出自己的寫作優(yōu)勢，并讓學(xué)生將這一優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，促使其形成自身的寫作風(fēng)格。另外，高中教師在設(shè)定寫作情境時，要留給學(xué)生選擇以及變動的寫作空間，可以結(jié)合生活實際設(shè)計相應(yīng)的情景，讓學(xué)生在這一情境范圍內(nèi)進行大膽的想象，并且將自身的思維發(fā)散開來，讓其在寫作內(nèi)容及形式上進行創(chuàng)新，提高其寫作能力。

通過上述分析，高中教師站在核心素養(yǎng)的角度上，在英語教學(xué)過程中提高學(xué)生的寫作能力，既能夠?qū)崿F(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，也能夠讓核心素養(yǎng)教育理念得到有效的貫徹與落實。因此，高中教師要加強對核心素養(yǎng)的重視，同時還要在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)英語寫作知識。