職業(yè)高中學生英語口語訓練實景探究

徐曉丹

培養(yǎng)學生的英語口語能力是職高英語學習的考查重點，利用英語口語訓練能夠培養(yǎng)學生的表達力和想象力，通過教師的引導，結合圖片音頻等方式，能夠使學生生動地理解英語的作用，以及自覺地主動地提高自己的英語口語能力。在學習階段教師的正確引導是十分重要且必要的，所以本文通過對英語口語訓練的教學方法入手，旨在提高學生的英語口語訓練能力。

一、英語口語訓練的教學意義

口語能力是一種綜合性能力，英語口語考查的是學生對英語的理解能力，對單詞的通透力，通過對英語口語的訓練能夠提高職高學生對英語文字的表達能力和理解能力，在課堂的開始應該提出這樣的問題：“What is spoken English? What is spoken English?How to improve?Why should we improve our spoken English?”(英語口語是什么？為什么要提高英語口語能力？)閱讀素養(yǎng)是決定學生能否正確閱讀的關鍵語言素養(yǎng)之一，閱讀素養(yǎng)是的英語學名叫作“reading literary”，“reading”譯為“閱讀”，“l(fā)iterary”譯為能力，主要就是指學生的口語能力的培養(yǎng)和閱讀習慣。

二、立足教材，借助教材提升自身水平

教材是教育局制定的有利于青少年發(fā)展的課本，是教師上課的主要依據，教材大多數篇目淺顯易懂而又蘊含深意能夠在日常的教學中灌輸正確的人生觀、價值觀和世界觀，且教材是教學活動實施的主體依據，學生在熟悉英語教材的過程中，能夠通過教材中的描寫場景進行自我想象以及課前的口語練習，進一步提高知識層面，熟悉教材，不僅能夠提高學習效率，還能夠提升知識儲備量。在口語練習實踐中，首先要立足于教材，熟悉教材的單詞和句子的應用，這是英語口語訓練的基石。

例如，在課堂上教師可以結合所要講的課文內容，然后提前讓學生進行課下的學習，閱讀有關的英語書籍，從側面激發(fā)出學生的想象力與思考能力。在課堂上還可以通過小組講解的方式，增加學生的課堂活躍度、語言組織能力和表達能力，引導學生通過對英語書籍的閱讀和對課文的了解，分析故事的前因后果，展開想象對故事內容進行揣度和猜測，這樣的教學方式不僅可以提高學生的學習積極性，還能夠從側面激發(fā)他們的想象能力。在學習“Family”(家，家庭)有關單詞的詞組時，可以讓學生課前預習有關課文，熟悉課文后的詞組和句子。如《The Family Book》這一英語口語訓練：“Some families are big.Some families are small.Some families are the same color.All families like to hug each other!”(一些家庭很大，一些家庭很小一些家庭的成員膚色各不相同，但是在所有的家庭里，大家都喜歡充滿愛的抱抱！)讓學生以小組的形式進行朗誦和表演，最后通過提問的方式加深學生對所學單詞的理解。

三、聯(lián)系課內外閱讀，開闊學生視野

課外閱讀就像一雙翅膀，帶學生領略精彩世界。課內閱讀和課外閱讀共同成就學生的閱讀能力，它們之間密不可分。所以，教師在進行課內閱讀的同時，還要為學生拓展課外知識，讓他們不僅能學習課內的知識，還能豐富自己的見識。教師和家長應該積極鼓勵學生參加課外活動，增加學生的生活閱歷，拓展知識層面。從另一方面來講，還能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生跳出教材與學校這個框架，接觸到外面更多的新鮮知識點，不斷提高自己的知識層面和寫作的積極性。

例如，教師可以利用“群文閱讀”的教學方法，促使學生從課內延伸到課外，完善自己的文學體系，“群文閱讀”可以讓學生從多個不同的視角，更加全面地理解文章所要表達的深層含義以及寫作方式。通過群文閱讀的教學方法，可以提高學生的閱讀積極性和閱讀效率，在進行全文閱讀之后，要求學生按照所閱讀的篇目進行口語練習和仿寫。在職高的課堂中，教師應該積極鼓勵學生回答問題，并且對于主動回答問題的學生予以鼓勵和表揚。英語口語訓練故事中都有較明顯的教育意義，教師可以通過提問的方式了解學生是否理解句子的真正含義。教師在教授有關“Friend”的相關詞組時，可以讓學生先行閱讀《My Best Friend》,然后在黑板上提出問題：Between friends all is common.(朋友之間不分彼此)，如何理解這句話的含義。在課堂的末尾，教師可以推薦幾本有關友情的書籍，如“Three Days to See”“A little princess”。

總之，英語口語訓練有助于提高學生的口語能力，培養(yǎng)他們的閱讀素養(yǎng)。尤其是在職高高年級的英語教學中，教師可以通過讓學生課下閱讀英語口語訓練來作為課前學習的資料，然后在課堂中將英語口語訓練中的主要內容與課本所要講述的主題相融合，讓學生自發(fā)地去閱讀和理解有關課堂的學習內容，能夠充分地調動學生的英語閱讀積極性，加深對語言的理解和表達能力，利用這樣的教學形式，讓學生學會主動思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，能夠從側面輔助學生的學習，提高自我的口語能力。