淺談小學數學落實立德樹人根本任務的途徑探究

董 杉

在小學數學教學活動中，數學教師要重視對學生進行思想道德教育，把立德樹人這一根本任務放在重要的位置上，德育要重于知識和技能的傳授，并且為了提高道德教育的效果，教師要認真領會立德樹人的內涵和基本原則，在教學工作中自然展開滲透。小學數學教師不僅要熟練地將數學學科知識傳授給學生，并且要保證學生在學習這些知識技能的過程中，首先學會如何做人，學會與其他學生進行合作，能夠尊重自己和他人。小學數學教師要把對道德教育的滲透無時無刻記掛在心上，并且能夠在每一課的教學中根據學科內容的特點，巧妙地進行設計和實施。筆者認為，在小學數學教學中進行立德樹人，可以從以下幾個方面來開展工作。

一、小學數學教師要善于挖掘教材中的德育內容，開展立德樹人的教育教學活動

對學生進行小學數學的教學活動，不能只是把教學的焦點集中在數學知識本身，更要注意從文化價值觀的角度對學生進行精神人文方面的教育和熏陶，塑造學生熱愛祖國、熱愛中國傳統文化、熱愛中國悠久歷史文明的真摯情感。在數學的發展過程中，我國古代先人做出了偉大的貢獻，所以在學習圓周率等知識點的時候，就是我們對學生進行思想價值觀教育的良好契機，小學數學教師要借助這樣的歷史典故，對學生進行數學文化的教育。因此，對于小學數學教材的研究一定要透徹，要關注在教材上有哪些知識點值得去深入的挖掘，有哪些需要我們進行拓展，這些都是作為小學數學教師，應當在學科教學活動中進行綜合研究挖掘并且豐富的工作。小學數學教師首先要重視教材的研究趨勢，才能圍繞學科教學的需要進行深度的挖掘和實踐，才能讓數學學科成為對學生進行道德教育培養的重要途徑和平臺。這必然要求教師要有系統化整體化的觀念來處理教材的內容，并且能夠深切地認識到數學教材中包含的思想價值觀的內涵，從而系統地開展立德樹人的教育培養工作。

二、在數學教學中引入比較的思想，對學生進行立德樹人的教育

立德樹人重點在于將主流的社會主義核心價值觀傳遞給學生，并且能夠讓學生產生思想上的認同，在行動上也要積極地進行實踐，讓學生真正信奉社會主義核心價值觀，并且能夠在社會主義核心價值觀的保護下適應社會生活，發展個人理想目標。注重事物對比就是抓住事物之間的聯系，通過對不同的算式、圖形、解題思路進行對比，可使學生從中發現規律，進行比較。一方面使學生有比較，有鑒別，掌握知識，另一方面使學生學會分析問題、解決問題的能力，領悟出事物發展變化的原理。因此，在對學生進行思想道德價值觀教育的過程中，教師也要注重采用對比比較的方法，讓學生真正明白為什么社會主義核心價值觀是正確的，是科學的，是值得我們信賴的。小學數學教師通過我國多年來在各個領域發展取得的成就，通過數字進行說明，這樣的方式能夠增強學生的愛國主義情感，讓他們對祖國產生自豪感和依戀感。因此，這樣對比比較的方式最為直觀最為生動，而且這能夠體現出數學學科的特點。小學數學教師要在德育工作中鮮明地體現出道德教育與數學學科相契合的鮮明特征，使立德樹人的開展具有學科特色。

三、小學數學教師要善于應用互動的方式，進行立德樹人的教育培養

立德樹人是一項系統化的工作，對于小學數學教師來說，要根據學科教學的需要做好本職工作，給學生健康思想道德品質的塑造發揮積極的學科滲透作用。新課程的培養目標應體現時代要求，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統。小學數學教材的例題、習題、注釋中，有不少進行德育教育、有說服力的數學材料。所以，要充分利用好小學數學教材并發揮它的學科優勢，不能盲目夸大，而是要實事求是。數學歷史方面的知識與當前學生所學習的內容有密切的聯系，所以我們要根據教學的進程讓學生知道這些知識，并且在數學學科的教學中，用數字說話最有說服力，所以我們要培養學生嚴謹求實的學風，做人做事也要如此。作為小學數學教師要從情感上要關心每一個學生的成長，而從理性的行動上也讓學生學會如何尋找證據，尋找數字幫助自己做一些重要的決定。在現實生活中，很多人會借助人們的情感去煽動是非，如果我們能夠應用數學的方法保持理性，那么更容易在重大攸關的抉擇面前保持冷靜，做出正確的選擇。數學知識具有思維性，抓住數學知識的廣泛含義，是數學教學中滲透德育的有力途徑和方法，可以收到“治病”的效果。在進行道德教育時，運用數學知識對生活事物進行推理，會使原本直線型的教育變得彎曲、生動且易使人牢記于心，從而達到教育之目的。

總之，對于小學數學教師來說，要重視對學生進行思想道德的教育，用社會主義核心價值觀充實小學數學課堂，把立德樹人作為根本任務來抓，不僅要讓學生學習數學的知識，增長數學的基本素養，更重要的是讓學生學會如何做人，學會如何處世，學會適應整個社會的生活，并且心中有對祖國的深切熱愛，有社會的擔當，培養他們成為社會主義事業的接班人。