淺談初中歷史中考復習教學的幾點策略

鄭麗華

【摘要】初中畢業班的歷史復習課，需要進一步調動學生的自主學習性和學習積極性，同時，充分發揮歷史老師的教學作用，達到互贏、共贏的目的。對此，通過多年的畢業班歷史復習課教學，發現初中畢業班歷史復習課的一些問題，并就解決問題的策略進行探討。

【關鍵詞】初中畢業班?歷史復習課?有效性

一、教師教學建議

（一）研讀《教學大綱》和《考試說明》，明確教學目標

教師要明確樹立一個意識，即萬變不離其宗。中考題目也是依據《考試說明》而制定的，其題目難度以及題目內容是不會脫離大綱要求的。《教學大綱》不僅僅是教師教學的基礎，也是學生給中考復習的基礎，大綱之中不僅僅對于中考知識點進行了詳細的注解和規定，還幫助學生將中考命題的方面，內容和要求進行了深刻闡述。因此，教師的教學活動和復習活動需要緊緊圍繞《考試說明》和《教學大綱》進行。

（二）培養學生臨場應試能力

學生在中考的過程之中說不緊張是不可能的，教師需要采用科學的指導方案，幫助學生盡可能地消除恐懼和緊張感，確保學生正常發揮。教師可以在初三學年的測試之中采用中考同步測試，中考同步估分方案，讓學生提前感受到中考的氣氛，在長期以往的鍛煉中學生必然會消除緊張感。同時，臨場應試能力也需要學生具備良好的基礎和量好的學習習慣，教師在學生學習過程之中應當教導學生不要鉆牛角尖，對于難題，占分比例不高的題目給與放棄。教師需要指導學生在面對各種題型時正確的應試心態和應試心理。其中百分之七十左右的題目是不會太難的，與日常的測試題目或者是書本題目也是息息相關的，教師要規定學生首先確保這百分之七十的分數要拿穩，拿好，最后如若時間有所剩余，在檢查完這些基礎題目之后可以進行難題的攻克，實在是特別難的題目難以解決出來寫出自己認為可能正確的答案，不可留白。這樣的做題模式和做題習慣會讓學生感覺到有章法可尋。

（三）貼近生活進行歷史教學

要想使初中歷史教學生活化，就必須從教學內容中做出改變。如教師在講解八國聯軍侵華戰爭時，就可以將歷史內容與我國的首都北京相結合。對于八國聯軍火燒圓明園的事件，相信絕大多數學生初中就已經了解了，如果還是按照書本對學生進行知識的灌輸，學生會產生厭倦感，不會主動的去學習。相反，如果教師以北京為例子，生活化歷史教學，就能激發學生的學習興趣，使他們能夠對歷史知識進行探究。初中歷史生活化教學有時候也需要借助信息工具的幫助。往往歷史課本上一些枯燥乏味的知識，通過多媒體呈現出來的畫面，就能夠吸引學生的注意力，引起學生的興趣。

二、學生學習建議

（一）培養獲取信息的能力

中考歷史試卷往往閱讀量是相對較大的，時間相對而言較為緊張。中考歷史命題測試也在一方面考察了學生獲取信息的能力。學生可以在平常的歷史練習之中有意識地提升自己的閱讀速度，有些題目所含有地大量背景資料，或者是專業名詞是學生沒有聽說過的，學生可以通過對于文字的分析以及圖表的分析，獲得文章的主要內容，根據具體題目進行作答。筆者認為在學生日常歷史復習鍛煉之中可以采取幾種較好的培養方法：（1）指導學生將教材之中相似的文字、圖標，相似的題目進行總結和歸納，快速地總結出這些內容的差異，學生可以對于這些題目進行改編，看看改編之后的題目與原來的題目的變化，了解出題者的出題思維和考核內容。（2）快速提取有效信息，部分資料過長的資料可以首先閱讀題目，再閱讀材料，快速定位到自己所能夠用到的材料，這樣可以幫助學生節約很長的閱讀時間。（3）對于圖表類型的題目，一定要養成邊看邊標注，防止出現漏看，錯看等各種細節問題。

（二）構建知識網絡體系，方便梳理歷史知識

在初三，歷史課程的復習并不僅僅只有一遍，可能是很多遍，好多次的復習。那么在剛開始的階段，學生就需要有意識地構建自己的知識網絡體系，這個體系的建設方便后期的二次復習，也能有一個很好的查漏補缺作用。同時，構建知識網絡體系可以讓學生在宏觀上有一個對于知識和基本原理的應用理念，合理地與學科內知識加以歸納和調整，這樣基礎知識就具備系統化功能。

（三）注重表達能力的鍛煉

歷史學有自己獨特的表達方式和表達技巧，學生需要在長期的復習過程中不斷簡化自己的表達，力所能及地使用準確并且簡單的歷史學語言表達歷史有關的概念、活動以及規律，等等，這樣在中考閱卷過程之中可以給閱卷老師一種賞心悅目的感覺，不會存在誤判現象，這種適用的表達方式也可幫助學生更好地進行考試檢查和復查，學生容易發現自己的書寫錯誤，可以說是一舉兩得。

綜上，歷史是初中教學中極為重要的課程，歷史成則中考穩，所以說，初中畢業班的歷史復習課需要教師不斷地在實踐工作中做出更改調整，與學生進行積極溝通，這樣才能夠幫助學生更好地查漏補缺。

參考文獻：

[1]肖國強.初中歷史復習的教學核心：關系要素探討[J].新課程，2015，（6）?：86.