初中語文古詩詞教學策略及方法研究

秦麗麗

【摘要】在初中語文教學中，古詩詞一直以精煉的語言，動人的旋律，真摯的情感，被學生所喜愛和接受。古詩詞無論是辭藻的美妙還是旋律的押韻，都可以稱之為中國優秀的傳統文化寶藏。對初中語文教學中古詩詞的講解和教學做出分析。

【關鍵詞】初中語文?古詩詞教學?策略?方法

一、注重積累，量變是質變的基礎

當下，我國學生古詩詞的積累量相對缺乏。就算初中6本語文教材加起來所需要背誦的古詩詞也遠遠達不到一種質變的基礎。古詩詞又是中國文化中最為寶貴的財富，也是語文課中最為重要的一部分。我認為，教師首先要讓學生愛上背古詩詞才能夠讓學生注重積累。這就需要學生能夠獨立欣賞古詩詞的美感。教師不妨拿出一節課的一半或者是三分之一的時間給同學，讓學生自己講解古詩詞。要求學生課前預習或者尋找一首與這首古詩詞意境相似的古詩詞，并且要求被動。也許一次多背誦一首古詩詞看起來是十分少的量，但是在初中三年積累下來的量，絕對是驚人的。

根據筆者的調查，發現很多學校還是有早讀課。并且，這些早讀課有一大半的時間都是劃分給語文教師的。教師要充分利用好這一段時間，將學生的古詩詞背誦積極性誘發出來。舉辦古詩詞背誦大賽，采取早自習積分制度。到了每個月底給背誦最多的學生頒發古詩詞積累小能手的證書和獎勵。這樣，能夠幫助學生及時地鞏固自己當天所學習的內容，同時也能夠幫助學生進行課外古詩詞的拓展。

二、古詩詞的講解方式

1.認識作者

我認為，在每一節古詩詞課堂中教師所做的第一件事，也是必不可少的一件事就是先帶領學生認識一下詩人。了解這個詩人的大時代背景，了解這個詩人的思想品質。比如，初中教材中繞不開的一位著名詩人——蘇軾。在教材中我們不難發現蘇軾有著獨特的魅力。蘇軾這一生可以說是仕途坎坷，雖然天資過人，與歐陽修等著名詩人共同被稱之為“唐宋八大家”。蘇軾在晚年連連被貶，晚年也是顛沛流離，居無定所。甚至最終落得了一個客死異鄉的凄慘命運。但是，蘇軾依舊秉承一顆愛國愛民的心，為世人留下了很多膾炙人口的古詩詞。蘇軾年少得志，中年失意，年老流放。這一生不可不說是跌宕起伏。這種愛國的情懷正是學生們所需要學習的素養。

所以說，教師在古詩詞課堂中，可以讓學生先自己嘗試著了解詩人一生的經歷。在課堂上大家討論補充，一起學習進步。這樣每個學生對于詩人的見解和認識都會十分深刻。這種對于時代的認知和了解，也能夠成為后期寫作或者是讀詞的基礎。

2.古詩詞的重點句子

每一首古詩詞中都有那么一句或者是兩句經典詞句。這是作者情感的濃縮精華或者是意境的完美表達。這種句子是學生最需要積累的句子。這種句子無論在人文的表達還是環境的描寫手法都是值得學生所借鑒和學習的。甚至，有的時候一句話中的一個字都是值得解析的。這個字可能就是這句話的眼睛。因此，對于古詩詞重點句子的講解能夠培養學生對于字眼的賞析，加強對于古詩詞的理解。

《水調歌頭》中，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，這兩句詩在意向描寫和情感描寫中都是值得學生所探究的。蘇軾沒有因為自己與家人的離別而產生狹隘的思念之情，而是顧己及人，希望所有在外的人都能夠與家人團聚。這是一種大格局，大情懷。這也是目前我們初中學生所缺少的眼界。這也是作文中所或缺的氣勢和思想。所以說，目前對于創作的教學依舊還是處于一種狹隘的思想和眼前的描寫。

這種結尾，這種氣魄，是蘇軾最為慣用的結尾手法。在蘇軾《江城子·密州出獵》一詩中，蘇軾依舊慣用寄情的手法，會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。每每當孩子聽到這種氣魄的詩詞，總能夠沉迷于此不能自拔。尤其是男生更是有一種激情和熱情似乎要洋溢出來。將每一首古詩詞的重點指出劃分出來，先讓學生自我嘗試解析，再由老師進行補充是最為有效的講解。

3.古詩詞的意象鑒賞

其實，通過我多年的古詩詞教學總結，我發現意象說難也不難，說簡單也不簡單。就是一種細節的注意點。很多時候，很多事物都是古人古詩詞中一種情感的寄托。一般有一些大致的分類以及獨特的含義。

我認為，意象主要分為幾種大的類別。一種是景觀表達一類的，如月亮、流水，等等。還有一種是行為表達一類的，如登山、吹簫、飲酒，等等。還有一些動物和植物類似于楊柳、猿、燕雀，等等。還有一些聲音類別的，類似于猿的聲音。這些意象都具備自己的獨特含義。比如，古人經常用哪些物寄予哪些感情，楊柳對思念，歸雁對游子，等等，這樣能夠幫助學生通過對于字詞的理解來更好地理解出一句古詩詞的大概意思和情感，對于全詩的感情基調也有一個明確的認知和了解。

三、結束語

在目前的語文教學中，無論何時何地，古詩詞都是一個繞不開的話題。這是我們中華民族上下五千年的文化寶藏。教師應當豐富自己的教學方式和教學課堂策略，幫助學生提升鑒賞素質，從而遨游在古詩詞唯美的意境之中。

參考文獻：

[1]程文俊.論蘇軾詞的感傷美[J].教育觀察，2014.