基于敘事視角理論分析初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

徐德仁

【摘要】在初中語文閱讀教學(xué)中，敘事視角理論發(fā)揮著越來越至關(guān)重要的作用，這一理論占據(jù)的地位也越來越高，所以為了加強(qiáng)初中學(xué)生對這一理論的認(rèn)識和應(yīng)用，通過初中語文閱讀教材分布的問題分析、敘事視角理論對于初中語文閱讀教學(xué)的重要性以及敘事視角理論如何指導(dǎo)初中語文閱讀教學(xué)這三方面進(jìn)行闡述和研究，在初中語文文章閱讀過程中，手把手教初中學(xué)生認(rèn)識和應(yīng)用敘事視角理論，讓他們真正地學(xué)會這一理論，提高他們的閱讀和寫作能力。

【關(guān)鍵詞】敘事視角理論?初中語文?閱讀教學(xué)

由于目前能指導(dǎo)新課教學(xué)工作的理論還沒有發(fā)展完善，所以如果想成功分析并讀懂初中語文教材的文章，就必須運(yùn)用敘事視角的理論來學(xué)習(xí)，但是這個理論并沒有得到足夠的關(guān)注，許多學(xué)生缺失敘事視角理論的建立，導(dǎo)致他們無法提高自己的閱讀水平。為了解決初中學(xué)生敘事視角理論缺失的問題，接下來通過對敘事視角理論的分析和研究，讓學(xué)生認(rèn)識到這一理論對初中語文文章學(xué)習(xí)的重要性，從而提高他們的閱讀能力。

一、敘事視角理論對于初中語文閱讀教學(xué)的重要性

（一）對敘事視角理論的了解和認(rèn)識

敘事視角理論是指通過敘述的方法講故事，這個敘述的過程又涉及到三個概念，敘述者、敘述視角和敘述時序。其中敘述者就是講故事的人，敘述者在講故事的過程中提倡敘述者發(fā)揮想象，講出與作者不一樣的見解，不一樣的觀點(diǎn)，不一樣的思想。敘述視角表示通過某一個人的看待事物的角度出發(fā)，來體會故事的情節(jié)。例如，作者在創(chuàng)作一篇小說文章時，會把自己的親身經(jīng)歷或者思想感情寄托在小說中，然后讓讀者根據(jù)作者設(shè)計(jì)好的敘述視角來體會小說故事的發(fā)展情節(jié)，閱讀小說文章時，如果可以帶著自己親身經(jīng)歷過的一些感受去閱讀小說文章，那么對小說文章會有不一樣的感受和體驗(yàn)。所以，學(xué)生要認(rèn)識并理解這種敘述視角的作用，讓學(xué)生帶著自己敘述視角去閱讀文章，加深對小說文章故事情節(jié)的理解和把握。其中敘述視角又分為兩大類，第一是非聚焦視角，這種視角要求敘述者對故事的情節(jié)相當(dāng)熟悉，了如指掌，故事情節(jié)所涉及的一切內(nèi)容都無所不知，講得頭頭是道，使讀者看得明明白白，沒有一點(diǎn)懸念，這樣讀者就能對整個故事情節(jié)有準(zhǔn)確的理解和把握。第二個是內(nèi)聚焦視角，內(nèi)聚焦視角表示敘述者僅以小說故事的一個角色進(jìn)行敘述，這時候讀者僅知道這個角色的所見所聞所感，對其他的內(nèi)容一無所知，在這種視角下，讀者能讀懂人物的心靈世界，體會到人物內(nèi)心情感，但是由于這個視角是有限的，讀者對于敘述者沒有提到的內(nèi)容，會一知半解，導(dǎo)致讀者對故事整個情節(jié)的實(shí)際情況模棱兩可，對故事的情節(jié)發(fā)展很難做到準(zhǔn)確的理解和把握。敘事時序是指敘述者講故事的順序，如正序、倒敘的選擇由實(shí)際的故事情節(jié)所要的效果而定。

（二）敘事視角理論指導(dǎo)初中語文閱讀教學(xué)的重要性

敘事視角理論對初中語文閱讀教學(xué)有非常重要的指導(dǎo)意義，因?yàn)檫@一理論既遵循了語文課程標(biāo)志的規(guī)定，又遵循了初中語文的使用規(guī)范，同時它還有助于提高初中學(xué)生閱讀文章的積極性，除此之外，還有助于加強(qiáng)初中語文教師的文學(xué)素養(yǎng)，同時敘事視角理論對初中語文閱讀教學(xué)貢獻(xiàn)的價值不可衡量，它為初中語文閱讀提供了多種閱讀模式，例如轉(zhuǎn)化視角閱讀、體驗(yàn)人物情感式閱讀、回歸故事情節(jié)閱讀，同時也為初中學(xué)生閱讀小說文章提供了理論支撐，讓初中學(xué)生在閱讀中有章可循，有法可依。

二、敘事視角理論在指導(dǎo)初中語文閱讀教學(xué)時的實(shí)際應(yīng)用

（一）敘事視角理論指導(dǎo)初中教師對小說文章閱讀教學(xué)時的構(gòu)思

教師設(shè)計(jì)好初中語文閱讀的知識體系，在初中語文閱讀的教學(xué)中，不要立馬就用敘事視角理論分析小說文章，因?yàn)闆]有關(guān)于敘事視角理論基礎(chǔ)知識的講解，可能導(dǎo)致學(xué)生對敘事視角理論的認(rèn)識不夠深刻，應(yīng)用不夠靈活，所以，為了讓學(xué)生能夠高效靈活地運(yùn)用敘事視角理論分析小說文章，一個新的理論講解一定要從源頭講起，比如給同學(xué)們講解什么是敘述者，什么是敘事視角，什么是敘事時序，等等，有了這些基礎(chǔ)知識的鋪墊，同學(xué)們學(xué)習(xí)后面的敘事視角理論才不吃力，學(xué)習(xí)起來更高效、更輕松。當(dāng)然，教師的在后面講解敘事視角理論時也會更省力，更得心應(yīng)手。然后，教師精選幾篇小說文章，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用敘事視角理論分析文章，教師在選擇小說文章講解時，要注意文章的經(jīng)典型和代表性，真正做到一點(diǎn)帶面，高效傳授敘事視角理論方面的知識，同時在運(yùn)用敘事視角理論分析小說文章時，不可眉毛胡子一把抓，由于每一篇小說文章故事情節(jié)不一樣，結(jié)合學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，有側(cè)重點(diǎn)、有針對性地學(xué)習(xí)。同時，教師要注意帶領(lǐng)學(xué)生把握小說故事情節(jié)的來龍去脈、中心思想以及作者對故事情節(jié)獨(dú)特安排的設(shè)計(jì)。最后，通過引導(dǎo)同學(xué)們分享自己運(yùn)用敘事視角理論分析文章的心得，來檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握這個理論的應(yīng)用，根據(jù)同學(xué)的實(shí)際掌握情況，再幫助同學(xué)們進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，直到同學(xué)們熟練應(yīng)用敘事視角理論分析小說文章。同時教師要把握好解決敘事視角理論分析文章這個度，不要過分強(qiáng)調(diào)這一理論，忽視了小說文章閱讀最基本方法。

（二）敘事視角理論指導(dǎo)初中語文閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生真正體驗(yàn)運(yùn)用敘事視角理論分析初中語文小說文章的過程，接下來通過七年級上冊的一篇小說文章《皇帝的新裝》來進(jìn)行敘事視角理論指導(dǎo)下的初中語文閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)。

作者在寫《皇帝的新裝》這篇文章時，是以第三人稱來進(jìn)行闡述和講解的，所以當(dāng)作者運(yùn)用第三人稱訴述故事情節(jié)時，就不會把自己的感情色彩流露到自己所寫的故事情節(jié)中，主要是通過詼諧幽默的語言娓娓道來，讓讀者在閱讀的時候體會到閱讀的快樂，讓自己沉浸在閱讀的愉悅中。教師在講解《皇帝的新裝》時，先向同學(xué)們拋出以下幾個問題，引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用敘事視角理論進(jìn)行思考。（1）把自己設(shè)想為小說里面的皇帝，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己被騙子欺騙的時候，當(dāng)時的心理狀態(tài)是怎樣的？（2）當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己穿的新裝根本不存在時，自己會有哪些情緒波動？（3）把自己設(shè)想為兒童，指明皇帝穿的衣服根本不存在時，當(dāng)時兒童的心理是怎樣的？等等，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同敘事視角的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生用心體會皇帝和兒童的情感變化，讓學(xué)生真正理解小說文章的內(nèi)涵。

運(yùn)用敘事視角理論分析初中語文閱讀是每一個學(xué)生必須掌握的技能，本文通過初中語文閱讀教材分布的分析、敘事視角理論對于初中語文閱讀教學(xué)的重要性以及敘事視角理論如何指導(dǎo)初中語文閱讀教學(xué)這三方面進(jìn)行詳細(xì)說明，希望這種敘事視角理論分析法能在初中語文教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用和重視。

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