城鄉結合部中學英語口語交際能力提升研究

高英健

摘?要：在外語教學改革不斷深化和“城鄉一體化”不斷推進的大背景下，“城鄉結合部”中學的英語教學呈現出一些問題，尤其是學生的口語交際能力迫切需要得到提升。為了解決這一問題，本文試從太倉市陸渡中學這所城鄉結合部中學存在的一些問題來探討如何提升學生的英語口語交際能力。

關鍵詞：城鄉結合部;中學英語;口語交際

中圖分類號：G633.41??????????文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）01-053-1

太倉市陸渡中學是一所城鄉結合部的學校，學校教育居于城市教育與鄉村教育之間，強勁的擇校風氣下喪失了很多的優質生源，民工子女人數眾多，他們只注重書面英語，在口語表達能力上非常薄弱。

一、學生口語能力薄弱的表現及原因探究

很多學生是解題的高手，但在口語表達上卻成為“啞巴”。隨著“經濟全球化”和“世界一體化”進程的推進，口語交際能力已成為了個人生存與發展的重要基礎，英語口語的訓練必須要提上日程。而現在部分中學生語音、語調不規范、表達不流暢、語法錯誤多、不愿開口等問題一直是城鄉結合部學校英語教學遭遇的尷尬和亟待解決的問題。

1.學生對英語口語交際能力的重視程度不夠

城鄉結合部的學生在兩年多的英語學習中仍舊停留在書面考試階段，而英語口語測試只會在中考中實施，所以他們更會在聽、讀和寫上下功夫。盡管教師會在日常的教學過程中滲透口語教學，但效果也是微乎其微的，因為目前缺乏一個即時性的評價機制。而且很多學生對英語存在著一定的抵觸和畏難情緒，他們認為英語難學，不愿主動、積極地開口說英語，甚至秉持“英語無用論”這樣的心理，因而嚴重影響著學生口語能力的提升，并影響著學習英語的熱情與信心。

2.學生的情感障礙阻礙了口語交際能力的提升

中學的孩子正值青春期，他們容易產生自卑、焦慮、悲傷、膽怯等心理問題。相較于城區，“城鄉結合部”的學生更容易在英語的學習上缺乏自信甚至有很強的自卑感。教師的責備，缺乏耐心與鼓勵都會導致他們不愿意開口說英語，害怕用英語表達自我。而家庭環境也會造成學生的情感障礙，父母離異及過高的期待都會成為學生情感障礙的導火索，從而導致學生厭學情緒，此外，家長自身文化程度低，缺乏與孩子溝通，無法對孩子的英語學習進行有效輔導，這也是中學生英語差的一個原因。

二、提升中學英語口語交際能力的策略

1.增加日常教學中的英語口語考核形式

加強口語評價是實施新課改的迫切需要。相較于對學生英語知識的書面考核，口語的考核卻受到了嚴重的忽視。因此，英語教師必須在日常的教學中強調口語能力的重要性，以加強對學生口語能力的培養。

（1）英語口語自我展示。

在每節課一開始，教師可以利用3～5分鐘的時間讓學生進行英語口語的自我展示，形式及內容由學生自由選擇，教師對學生的表現進行打分并納入期末成績的考核。這樣既能夠為學生提供口語鍛煉的平臺，也豐富了我們的英語課堂。

（2）早讀課上語音語調的模仿與強化。

作為英語課程的獨特優勢，早讀課對于初中孩子的口語提升有著重要的意義。教師可以采取錄音跟讀的方式，提升學生的語音語調，并在學生自由朗讀的過程中，對其可能存在的問題進行有針對性的指導。

（3）打造英語口語“第二課堂”。

英語教師可以積極開展一些英語趣味性活動，如英語配音秀、英語演講大賽、英語口語競賽、英語口語角、英語話劇節等一系列的活動為學生創造積極的口語鍛煉平臺，讓學生在趣味中感受英語口語的無窮魅力。在這個過程中，學生的綜合素質也能夠得到提升。

2.積極排除學生在口語學習中的情感障礙

克拉申（1985）曾在“情感過渡假說”中表示：焦慮是非常重要的情感變量，長期處于高度緊張、恐懼的外語學習狀態中，不僅會影響學生的英語口語學習，還會對學生的身心健康造成很大的影響。因此，教師在日常教學活動中，一定要多一些耐心，創造輕松融洽的英語學習環境，積極肯定學生的進步，呵護他們“脆弱的心臟”，給他們樹立信心，多以表揚為主，制定一些豐富多樣的外部評價形式：如制作獎狀與喜報，制定獎杯與王冠，準備獎品都是鼓勵孩子比較有效的方式。對于家庭內部存在問題的孩子，作為教師，我們也要多多關注，多與家長溝通，了解孩子的情況，對癥下藥，用行動讓孩子真切感受到教師的用心，從而打開孩子的心扉，使孩子變得自信。而只有在自信的狀態才是理想化的積極學習狀態。

3.提高英語教師的專業素養

為了有效提高學生的英語口語交際能力，教師必須要堅持用全英文上課。只有足夠的輸入，才能有足夠的輸出，而“聽”的過程就是學生輸入的過程。在中文作為母語的大環境下，“城鄉結合部”的學生更多的是依靠英語課堂進行英語的鍛煉與學習。作為英語教師的我們，提供一個英文的教學大環境是我們義不容辭的責任，學生需要一個口語模仿的對象，這樣才能確保“說”能夠有效輸出。同時，我們要積極擺脫傳統教學模式的束縛，明白英語學習的最終目的是為了交際，因此，教師應積極探索新型教學模式，與時俱進，用自己的智慧與能動性打造出更多的優質課堂;采用靈活高效的教學策略，多多學習觀摩其他優秀教師的示范課，參加英語學術研討會、學科素養競賽等活動，為自己專業素養的提升添磚加瓦。

[參考文獻]

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[3]熊愛軍.城鄉結合部初中學生自主學習能力的培養研究[D].華中師范大學，2012.

（作者單位：太倉市陸渡中學，江蘇 太倉215400）