淺談中職學校潛能德育與班級管理

閆懷娟

摘? 要：在我國現在的學校課程教學中，不僅要求學校需要完成對學生的知識結構培養，而且還需要提高學生的道德水平。對于中職學校教育教學來說，也是如此。因此，該文將立足中職學校德育與班級管理現狀的基礎上，對中職學校潛能德育與班級管理展開探討。

關鍵詞：中職教育? 德育教育? 德育與班級管理

中圖分類號：G711 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（b）-0111-02

一般傳統的觀念認為，中職學校基本上是以向社會培養專業型技術人才為主的學校教學，所以，在實際的中職學校教育教學中，學生不僅需要掌握基本的文化知識，而且還需要接受相應的專業知識的培養。然而隨著時代的不斷發展，在現在的中職學校管理中，也需要重視對學生德育培養，可以說德育培養是中職學校教育教學的潛在內容。而對于中職學校來說，如何結合好中職學校中的相關工作內容，從而對學生展開相應的德育教育，還需要中職學校教師不斷探索和推進。而在推進的過程中，其中可以將德育教育與班級管理結合起來，通過發揮班級管理的作用，從而形成于班級為單位，對學生展開相應的德育教育工作，促進學生德育水平的有效形成與發展。因此，該文將結合中職學校德育與班級管理工作中的相關內容，對中職學校潛能德育與班級管理展開探討。

1? 德育內涵

所謂的德育，其包括的內容有很多，從廣義的角度上來看，它是指對社會成員的思想政治和道德方面，進行有意識的培養，從而促進社會成員資深德育水平的提升與發展。從狹義的角度上來說，德育教育指的就是學校教育，通過教育者結合一定的社會要求，從而有計劃、有目的地對受教育者進行思想政治和道德層面上的教育，從而促進受教育者思想品德的發展。在該文的論述中的重點中，主要體現的是狹義上的德育教育，即在學校內，教師對于學生的德育教育工作。在現在的學校教育教學工作中，之所以需要重視對學生的德育教育培養，是因為在現在的社會環境中，存在著各種各樣道德缺失的時間，而社會各界對于道德涵養也越來越看重。特別是對于用人單位來說，是否擁有一個良好的道德水平，已經成為衡量員工的標準之一。對于中職學校的學生來說，他們所接受的教育其職業性要求較高，因此，學校在對學生進行培養的過程中，需要重視對學生的德育水平培養，以此為學生日后步入社會奠定基礎，加強中職學生的社會競爭力。

2? 德育的意義

對于中職學校教育教學工作來說，想要做好相關的德育工作，并激發學生的德育水平，就需要知道德育的形成，對于學生和學校教育來收，有什么樣的意義和作用，從而才能夠在后續的過程中，找到合適的方式，將其與班級管理結合起來。因此，在接下來的論述中，筆者將就德育的意義，來說說筆者的看法。

2.1 促進學生的全面發展

一方面，從學生的角度上看，通過加強學生的德育水平，能夠促進學生的全面發展。對于中職學生來說，其本身在學歷上沒有太多的競爭優勢，唯一的競爭優勢則是在專業的應用上。但是對于專業應用來說，并不是在一開始面試的過程中，就能夠體現出來的，而是需要在后續的工作中，形成相關的體現。因此，為了讓學生能夠在日后的應聘就職中，提高學生的競爭能力，教師需要加強對學生的德育教育，從而讓學生成為一個具備職業道德操守的人，同時也是一個懂得禮貌、知進退的人，進而為學生在面試的過程中加分。除此之外，通過對中職學生，展開相應的德育教育工作，實際上也是體現了學校教育教學中對于學生全面發展的教育要求，讓學生成為知識文明和精神文明共同具備的人。

2.2 完成相應的教學要求

另一方面，從學校教育教學的角度上看，實際上是完成了相應的教學要求。對于學校教育教學工作來說，其工作內容，并不是隨心所欲的，而是需要圍繞我國教育部所規定的教育大綱，從而展開相應的教育教學工作。而對于現在的教育教學工作來說，其中就需要完成對于學生德育水平的培養。因此，學校在展開相應的教育工作的時候，需要結合本校的工作內容，讓學生在校園學習的過程中，感受到相應的德育教育，從而來推動學生德育水平的發展，也完成了相應的教育教學要求。同時，中職學校所培養的學生，在日后的社會生活和工作生活中，能夠保持高尚的道德水平，實際上也是體現了學校教育教學的口碑，能夠有利于學校未來的發展。

3? 班級管理的內容

對于學校教育教學工作來說，在完成相關工作內容的時候，基本上都是以班級為單位，從而推進相應的工作內容，以此來促進學生的發展。對于中職學校教育教學來說，也是如此。對于學校來說，不僅僅只有一個班級，并且班級中的人數也不少，因此，如何管理好班級中學生就成為學校工作的重點內容之一。為了落實好對班級學生的管理，每一個班級中都是設置班主任一名，由班主任全權負責班級中的一切工作。而對于班主任而言，對班級中的工作展開推進和落實，實際上就是班級管理的過程。對于班級管理來說，其中所包括的內容太多了，既包括學生的學習成績，又包括整體班級的活動建設。根據書面上的解釋，班級管理的內容可以分為班級組織建設、班級制度管理、班級教學管理和班級活動管理4個方面。

第一，班級組織建設，實際上就是包括以班委會在內容的班風、班級文化建設。對于班級來說，班主任僅有一人，而班級學生人數卻比較龐大。因此，班主任為了做好對學生的班級管理工作，就需要尋找一定的幫手。其中班委會組織便是之一，通過班委會成員的構建，能夠讓學生之間相互監督與管理，從而促進班級建設的發展。

第二，班級制度管理。它是指建立相應的班級管理制度。中國古語常說“無規矩不成方圓”對于一個班級來說，想要管理好班級中的學生，并讓學生形成一定的發展，就需要建立起相應的班級管理制度。通過制度，來制約和促進學生行為的形成。

第三，班級教學管理，對于這方面的工作來說，主要是班主任協調科任教師對于學生的教學工作，以及將學生的學習情況，與家長展開交流。對于學生來說，其最為主要的任務就是學習，在學習的過程中，學生不僅能夠獲得知識的增長，而且還可以獲得道德思想水平的發展。

第四，班級活動管理，實際上是指班主任在展開班級管理的過程中，通過對結合一定的主題活動，讓學生形成相應的實踐，以此來加強學生的體會。對于班級活動來說，通過實際的活動，不僅能夠讓學生感受到相應內容的內涵，而且還可以在實際的活動中，將學生團結起來，形成班集體的向心力和凝聚力。

4? 班級管理的意義

對于學校教育教學工作來說，班級管理就像是學校最為基礎的組織內容。通過落實班級管理工作，首先，能夠學校領導對于學生的教育教學的工作觀念進行落實，從而有效推進校園的相關工作事宜，實現校園管理工作的有效發展。其次，展開班級管理工作，也為班主任指明了工作的道路。對于班級管理來說，它在長久的發展中，形成了一定的工作內容，能夠讓班主任更加明確自己的工作任務，從而落實班主任對于班級的管理。最后，通過展開班級管理工作，能夠實現學生的發展。對于學生來說，他們自身對正確是非缺乏一定的判斷能力，需要讓有專門的人員進行指點。而對于班主任來說，就是那一人員。通過結合學校所安排的工作精神，從而對學生展開相應的管理工作，以此來促進學生的健康成長與發展。

5? 德育與班級管理結合的方式

在中職教師明確了班級管理和德育教育的相關內容之后，在接下來的工作中，中職教師所需要思考的便是如何將德育與班級管理結合起來，從而來推進對學生的潛藏教育。對于德育與班級管理的結合方式，筆者的以下幾點看法，僅供大家參考。

5.1 發揮班主任的引導作用

在中職學校教育中，通過發揮班主任的引導作用，從而來落實德育與班級管理的結合。對于班主任來說，他是班級管理中的核心，班主任對于學生的影響也是最大的。因此，在平時的班級管理過程中，班主任要做到以身作則，從而才能夠有效地引導學生德育的發展。具體來說，班主任在制定相應的班級規章制度的時候，其中不僅學生需要遵守，教師也要遵守其中。比如，其中一條班規為“上課鈴第二遍響后必須要做到教室內”假設班主任在某一次班會中沒有做到這一點，要和學生說明原有，由學生表決班主任是否需要接受懲罰。從而讓學生知道要做一個遵守規則的人，促進學生道德水平的發展。

5.2 發揮班委會的組織作用

在中職學校教育中，可以通過發揮班委會的組織作用，從而來形成德育與班級管理的結合。在前面的論述中，已經說明，班委會是班級管理中不可缺少的一環。班主任在推進德育與班級管理的時候，可以從班委會的組織作用入手，從而來實現學生德育水平的發展。具體來說，班主任可以在班委會成員中涉及德育委員，從而讓德育委員督促學生的道德規范。并且也可以讓學上監督德育委員的行為規范，以此來促進學生德育水平發展。

5.3 發揮學生的主體作用

在中職學校教育中，想要落實德育與班級管理工作的結合，還需要發揮學生的主體作用。對于學生來說，他們是組成班級中最為重要的一份子，只有讓學生重視德育教育，從而才能夠使得德育與班級管理之間的長久結合。具體來說，班主任在班規制定的是時候，可以充分調動學生的積極性，讓學生從德育水平的角度出發，建立相應的班規制度，并讓學生嚴格執行。這樣一來，不僅能夠建立以德育為主的班集體，而且還可以在長時間的潛移默化形成促進學生德育水平的形成和發展。

6? 結語

綜上所述，在中職學校教育教學工作中，其中德育教育是十分重要的教育內容。為了讓落實對學生的德育工作，學校教育教學工作者需要將其于班級管理結合起來，以此潛在性的驅動學生的成長與發展。

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