淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的應(yīng)用策略

摘?要：教育在不斷改革，在小學(xué)的教育中有非常多的重要內(nèi)容需要小學(xué)生去學(xué)習(xí)，而閱讀教學(xué)就是其中之一，它不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，還可以培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文的寫(xiě)作能力，隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，閱讀教學(xué)也在進(jìn)行著不斷地變化，例如翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以使傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弊端被修復(fù)，從而在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加的使閱讀教學(xué)能被學(xué)生接受。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

在信息化不斷發(fā)展的今天語(yǔ)文也迎來(lái)了新的形式。所謂聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)必要的學(xué)習(xí)技能，而讀作為語(yǔ)文的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)部分。它不僅可以使小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有一個(gè)很好的基礎(chǔ)，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)積累，對(duì)于文章的學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生了解語(yǔ)文的語(yǔ)法和字詞的知識(shí)，還可以使學(xué)生對(duì)于作者的寫(xiě)作目的有一個(gè)更好的了解，從而發(fā)掘自己的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，它主要是以人為本，是在小學(xué)的學(xué)習(xí)中一定要打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，才可以應(yīng)付好以后的學(xué)習(xí)，同時(shí)也對(duì)教師現(xiàn)在的教學(xué)模式有了一個(gè)新的要求，翻轉(zhuǎn)課堂引入是使小學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)重要開(kāi)端。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)閱讀教學(xué)中的重要性

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的與發(fā)展社會(huì)上接軌的一個(gè)教育手法。它主要是使教師在課堂上建立一種新型的教學(xué)關(guān)系，要與學(xué)生建立融洽、和諧的教學(xué)關(guān)系，可以使學(xué)生與教師之間平等的互相溝通，也可以讓學(xué)生在課堂課上課下進(jìn)行延伸，進(jìn)行問(wèn)題的討論，在課上主要是與老師相互交流，而課下進(jìn)行每節(jié)課的問(wèn)題思考，這樣使學(xué)生變成了主體，老師為輔，也就是學(xué)生自己要進(jìn)行每節(jié)課的課前課上準(zhǔn)備，教師在課堂中進(jìn)行問(wèn)題的解惑。這樣可以使閱讀的學(xué)習(xí)有一個(gè)進(jìn)一步發(fā)展的成效。閱讀是語(yǔ)文教育中非常重要的內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)課堂，也是將語(yǔ)文的各種重要部分融入其中從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，而隨著新課改的不斷延伸，閱讀教學(xué)的理念也發(fā)生了變化，教師們的備課設(shè)計(jì)也是非常重要的。而在教育界教師的備課的教案設(shè)計(jì)也是重中之重非常受關(guān)注的，所以教師對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō)，只有一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，才可以把這堂課進(jìn)行的充實(shí)，學(xué)生才能理解，也是一堂課是否能夠成功的關(guān)鍵，由于每個(gè)學(xué)生本身的不同特點(diǎn)和對(duì)于知識(shí)接受的能力強(qiáng)度不同，教師應(yīng)該設(shè)置針對(duì)性的方案進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著很多弊端，常常是老師講學(xué)生聽(tīng)，很難做到每個(gè)人都能會(huì)，從而把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而課堂翻轉(zhuǎn)主要是通過(guò)學(xué)生自己學(xué)習(xí)給他們自己一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境教師主要是通過(guò)給學(xué)生答疑解惑，同時(shí)借助一些多媒體課件視頻音頻等來(lái)幫助學(xué)生來(lái)消化知識(shí)，所以翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用可以提供給學(xué)生一個(gè)新的學(xué)習(xí)模式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常好的開(kāi)端，可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)接收情況，自己去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂上還有互相合作的寫(xiě)作模式，可以進(jìn)行小組，或者是自學(xué)自講的一個(gè)新的教學(xué)模式，來(lái)提高學(xué)生彼此之間的學(xué)習(xí)交流。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂中常見(jiàn)的問(wèn)題

在翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行中，閱讀教學(xué)以學(xué)習(xí)為主。雖然教師在課堂教學(xué)中，可以用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是也存在著一些問(wèn)題，首先很多教師很難建立一個(gè)學(xué)習(xí)為主題的教學(xué)模式，而對(duì)于整理教學(xué)內(nèi)容往往都是枯燥的問(wèn)題，對(duì)于一個(gè)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)立是非常重要的，所以說(shuō)學(xué)生就沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法也存在這一個(gè)混淆的問(wèn)題，還有在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程中教師不僅要教一個(gè)新的模式，還要將學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法來(lái)展現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)然課堂可以采用多媒體教學(xué)可以把視頻、音頻向?qū)W生展示，學(xué)生可以通過(guò)視頻或者音頻來(lái)繼續(xù)吸取知識(shí)。而在視頻的制作過(guò)程中，也存在著設(shè)備落后、設(shè)置不全的問(wèn)題。如果說(shuō)只用視頻來(lái)教學(xué)，內(nèi)容形式也太過(guò)于單一，而對(duì)于視頻的質(zhì)量也沒(méi)法保證，所以呈現(xiàn)的過(guò)程中就會(huì)使學(xué)生感到枯燥，而使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)失去興趣。而在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂的引入是一個(gè)整體的工作。老師在課堂上不僅僅要給學(xué)生講授知識(shí)，同時(shí)要觀察學(xué)生的情感，還有學(xué)生的聽(tīng)課情況。而對(duì)于教師備課的過(guò)程中應(yīng)將一些復(fù)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行再次的剖析，而對(duì)于一些講過(guò)的問(wèn)題要進(jìn)行多次的練習(xí)，才能夠讓學(xué)生去理解，從而提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教學(xué)的設(shè)施設(shè)備不全，在翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)行過(guò)程中就會(huì)遇到問(wèn)題，而教師在接受新的事物也需要摸索，可能他們對(duì)于每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的不是那么令人滿意，或者覺(jué)得新的教學(xué)模式還要準(zhǔn)備新的教學(xué)方案比較勞累，他們就會(huì)不負(fù)責(zé)任的敷衍，這也是教學(xué)的過(guò)程中會(huì)存在的問(wèn)題，學(xué)生難以得到想要的學(xué)習(xí)效果。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的有效措施

在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂的引入為小學(xué)教學(xué)提供了便利。它主要是以學(xué)生為主體，教師為輔的教育手段來(lái)進(jìn)行的進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加課堂的活躍氛圍，而在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過(guò)程中，這些資源的配比也是非常重要的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)于目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)于教育資金的投入也應(yīng)有一定的比例，而教學(xué)視頻應(yīng)該去尋找一些專(zhuān)業(yè)的視頻和音頻來(lái)進(jìn)行授課，同時(shí)可以借助學(xué)校的一些設(shè)施，建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的教育平臺(tái)，把教育的核心引入到其中去，同時(shí)有計(jì)劃有規(guī)律地開(kāi)展一堂課的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，要真實(shí)地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，同時(shí)教師也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，教師應(yīng)該進(jìn)行研討，更新教育理念，使教師可以真正的理解翻轉(zhuǎn)課堂的意義。

同時(shí)要豐富課堂的互動(dòng)方式，在傳統(tǒng)教育的思想的影響下，教育一直都是老師講學(xué)生聽(tīng)，所以不光學(xué)生還有很多的家長(zhǎng)都認(rèn)為，教育是學(xué)校的義務(wù)和責(zé)任，自己卻沒(méi)有真正的履行教育的責(zé)任，學(xué)生的發(fā)展也受各方面的影響，而學(xué)校只是學(xué)生發(fā)展中的一環(huán)，只有教師和家長(zhǎng)共同努力把學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)好這樣才可以使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，融入了很多的互動(dòng)的形式，而教師也可以自己設(shè)置不同的互動(dòng)和交流的模式，把教師賦予多重角色，讓學(xué)生對(duì)于閱讀有更多的興趣，同時(shí)可以開(kāi)展小組討論，還有讀書(shū)班座談會(huì)和演講活動(dòng)等等，這樣多的形式不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣還可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生的教學(xué)思維發(fā)生改變，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，同時(shí)，為了可以使教師和家長(zhǎng)更好地聯(lián)系，可以通過(guò)微信建立教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系的群，實(shí)時(shí)發(fā)布教師教導(dǎo)學(xué)生的視頻，還有學(xué)生回家之后，家長(zhǎng)監(jiān)督的視頻還可以在群里分享一些有意義的文章，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，也是翻轉(zhuǎn)課堂的意義所在。以下四點(diǎn)就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的有效措施進(jìn)行具體分析。

（一）引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師一般都會(huì)為學(xué)生布置預(yù)習(xí)課文的任務(wù)，要求學(xué)生在課前自主閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，從而為以后的課堂講授做好鋪墊，然而學(xué)生在這樣被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)熱情不高，并沒(méi)有獲得預(yù)期的效果。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效運(yùn)用，就可以結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)置一些相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自主預(yù)習(xí)，在反復(fù)閱讀和仔細(xì)品味的過(guò)程中完成對(duì)問(wèn)題的解答，并且對(duì)于預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題，可以記錄下來(lái)，課上與老師進(jìn)行互動(dòng)溝通，這樣的預(yù)習(xí)活動(dòng)更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高有著很大幫助。

（二）借助翻轉(zhuǎn)視頻激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡還很小，正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，非常活潑好動(dòng)，很難在課堂上長(zhǎng)期集中注意力，經(jīng)常出現(xiàn)走神的狀況，教師應(yīng)該把握小學(xué)生的年齡特征，圍繞他們的興趣愛(ài)好開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)課文閱讀內(nèi)容，課前制作翻轉(zhuǎn)視頻，微課視頻時(shí)間不長(zhǎng)但在于精，主要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，將死板枯燥的知識(shí)通過(guò)文字圖像的形式呈現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)探究

學(xué)生是課堂上的主人，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，改變課堂氛圍差、課堂效率低的局面。小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)方式，主要就是引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，教師在此過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的閱讀能力和個(gè)性特征，合理地對(duì)學(xué)生們劃分小組，要營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，為其提供展示自身才華的平臺(tái)，組織各個(gè)小組圍繞教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論研究，小組成員積極發(fā)表各自見(jiàn)解，最終通過(guò)合作的方式完成對(duì)課文的閱讀學(xué)習(xí)，整體提高學(xué)生的閱讀水平。

（四）注重課后的總結(jié)和交流

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，反思和總結(jié)環(huán)節(jié)是不可缺少的，但是小學(xué)生缺少良好的反思總結(jié)能力，在語(yǔ)文課文閱讀學(xué)習(xí)后就算完事了，這在很大程度上導(dǎo)致閱讀能力始終得不到顯著提高。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，總結(jié)和交流是最后一個(gè)階段，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)之后，可以為學(xué)生們布置課后復(fù)習(xí)鞏固的作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考還有哪些沒(méi)有理解掌握的地方，尋求老師、同學(xué)或家長(zhǎng)的幫助，要將總結(jié)反思養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，研究閱讀技巧方法，這樣才能在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步。

四、 結(jié)語(yǔ)

總結(jié)一下在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)新的模式中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在不斷地提高，而通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的引入，使小學(xué)閱讀教學(xué)水平有了一個(gè)新的模式新的方法，而教師也在不斷地積累翻轉(zhuǎn)課堂的使用經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo)，用更多的方法去使學(xué)生上課有一個(gè)活躍的氣氛。同時(shí)也應(yīng)該采取多種教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，可以保持閱讀水平上有一個(gè)很好的提升，從而使語(yǔ)文閱讀發(fā)展的越來(lái)越好。

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作者簡(jiǎn)介：蘇雪歡，福建省漳州市，福建省漳州市華安縣豐山中心小學(xué)。