學生志愿者團隊：中職學生德技并修的載體

王瑛

摘 要：中職學生的德與技缺一不可。要培養出德技并修的中職生，學生志愿者團隊是良好的載體。學生志愿者活動，工學結合、知行合一，發展興趣、滿足需求，并能促進學生“德技并修”主體作用的發揮。

關鍵詞：志愿者團隊? 德技并修? 知行合一

德與技是職業院校學生的兩條腿，缺一不可。根據習近平總書記在全國教育大會的講話精神，在新時代，培養德技并修的技術技能人才，已經成為中等職業教育改革與發展的重要使命。要培養德技并修的人才，中等職業學校應將職業精神與職業技能有機融合，做到工學結合、知行合一。本文將以筆者學校中職藥學專業為例，談談如何依托蒲公英志愿者團隊，培養德技并修的中職藥學專業學生。

一、德技并修是產業轉型和教育目標對中職教育的共同要求

1.產業轉型要求中職教育從“以量取勝”到“以質取勝”

改革開放初期，我國經濟領域的工作重點是實現國民經濟各個領域的恢復、調整與發展。職業教育在這一階段的培養重點是為經濟生產恢復與發展提供合格的技術工人。此時，經濟發展屬于粗放型，更多依靠的是人口紅利、資源消耗等因素，而對勞動者素質要求并不高。近些年來，我國產業轉型升級壓力不斷增大，經濟增長方式從“以量取勝”向“以質取勝”轉變。時代要求職業院校能培養更多的高素質技術技能人才，也就是“德技并修”的人才。

2.教育的根本問題要求中職教育從“片面發展”到“全面發展”

在新時代背景下，中職教育必須認清“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育的根本問題。

對中職教育來說，技是中職生的看家本領，而德則是中職生掌握看家本領的第一步。培養全面發展、“德技并修”的中職畢業生是中職教育的愿景，更是對現有教育實踐的反思。

二、蒲公英志愿者團隊是中職藥學專業學生德技并修的良好載體

教育部2015年就提出，要“以增強學生就業創業能力為核心，加強思想道德、人文素養教育和技術技能培養，全面提高人才培養質量”。職業教育人才培養質量的要求，決定了其課堂絕不能只是常規教室中的理論教學或者是實訓室中的動手操作，而應是聚焦于“德技并修”的區域，這個區域具有跨界性，應當存在于學生生命成長的全部過程之中。蒲公英志愿者團隊就提供了這樣一個場域。

筆者學校蒲公英志愿者團隊成立于九年前，成立時打破了班級、年級、專業的組織界限，由藥學部三個年級的中藥和藥劑學的學生和專業教師組成。活動項目結合專業技能、公益服務和才藝表演等方面，具有很強的實踐性，能充分體現“工學結合、知行合一”的職教特色。因為專業相關度高，所以蒲公英團隊能夠進行有效的專業學習的拓展，適于培養學生的職業實踐能力、自我發展能力。

1.確定宗旨，創建項目

蒲公英團隊的宗旨是：“盡己所能，幫助他人，以我所學，服務社會，熱心公益，踐行志愿精神”。活動項目可概括為“送醫送藥送溫暖”，利用師生的專業素養研制與生產藥學實訓產品，并免費發放給寧波市民及全校師生;免費為市民量血壓、測血糖和義診等;參與社區等常規公益活動，利用文藝表演等特長關愛老人，陪伴兒童的成長。

2.工學結合，知行合一

中國職業教育的倡導者、實踐者和開創者黃炎培先生認為：理論聯系實際是職業教育的重要原則，包括“手腦并用”“做學合一”“理論與實際并行”“知識與技能并重”等。

蒲公英團隊理論聯系實際，研制形成包括足浴藥袋、端午香囊、養生茶和凍瘡水的實訓產品養生套裝。以凍瘡水為例，團隊成立九年來，自己研制、生產總數已達到18000瓶，并向全校師生和寧波市民免費發放，收到了很好的反饋。凍瘡水、端午香囊等多次被《浙江教育報》《錢江晚報》和寧波電視臺等多家媒體報道，受到了無數市民的追捧。

凍瘡水的制作工藝包括配方研制、浸泡、壓榨、過濾、灌裝等五道工序。

配方由團隊里的專業教師、執業中醫師根據古方，結合江南濕冷的氣候特點研制而成，團隊里的學生成員根據自己的使用心得對藥效、氣味等提出意見和建議，至今已經三易其配方，使用效果越來越好。

團隊中，一人擔任車間主任，一人擔任車間副主任。車間主任負責人員安排、灌裝與產品檢驗;車間副主任負責壓榨、過濾與環境衛生。教師擔任廠長，下達工作任務與質量抽檢。

生產好3000瓶凍瘡水之后，蒲公英志愿者們馬上投入多批次的發放中。第一批，校內師生免費發放。通常，是利用午休時間，在學校連廊下進行發放和咨詢。第二批，對市民的免費發放，這次蒲公英團隊全員出動。面對老爺爺老奶奶們的稱贊，他們有點靦腆，又有掩飾不住的自豪。第三批發放，“蒲公英”們分頭奔赴最需要凍瘡水的各個地方。有去三江河道管理局下屬的保潔公司送給“水上環衛工人”們的，有去公交公司參觀省勞模工作室、學習工匠精神并送給勞模的，有去農村參加“三下鄉”活動送給農民伯伯的，也有去民工子弟學校送給小學生初中生的……學生從學校的“溫室”里走出來，走上社會，體悟民生，感受不易，更體會到學好專業知識的重要性。

凍瘡水、端午香囊、量血壓、測血糖……“蒲公英”們利用一技之長為社會服務，不僅深化了專業知識，增強了服務意識，也激勵了學生愛專業、重技能、愛社會、助他人。

3.發展興趣，滿足需求

“蒲公英”們在學校除了學到專業知識，還有基礎知識，如語數外、化學課等;他們還需要不斷養成自己的核心素養，提升自己的多方面素質。所以，團隊利用三江河道管理局提供的契機，開展了走進社區，為中小學生介紹水的基本性質和三江河道知識，并宣傳保護水資源的活動。暑假期間，這三個團隊分別走進6個不同的社區，為參加實踐活動的小學生和初中生們開辦講座。他們還利用周末到社區陪伴孤獨的老人，天真的孩童，展示自己的才藝，陪老人和孩子過重陽節、兒童節等。正如黃炎培先生所說：“辦職業教育必須參與全社會的活動和發展，積極地尋求職業教育對于外部環境的適應”。

三、德中展技，技中育德，促進學生“德技并修”主體作用的發揮

一個群體是否是一個好的群體，重要的一點是看這個群體能否激發個體的主體作用。蒲公英志愿者團隊通過開展教育實踐活動，能把學生的德與技結合起來進行培育，并能促進學生“德技并修”主體作用的發揮。

1.德中展技

德以立命，德以安身，德是做人的標準和底線，是人安身立命的第一前提。蒲公英團隊就在德育活動中搭建了各種有利于學生學習技能、強化技能、展示技能的平臺。范同學說：“自從去年領取了凍瘡水，用了它以后，手上的凍瘡漸漸好轉，我就一直很好奇它是怎樣制作的，我也想從凍瘡水的受惠者變成能幫助別人的人，所以我申請加入了蒲公英團隊。今年自己參與了制作，幾個程序都體驗了，覺得自己的技能有了明顯的提升。”從受惠者到施惠者，是德育的力量促進了學生技能的提升。

2.技中育德

蒲公英團隊在落實技能任務的過程中，明確對學生志愿者道德、志愿者精神的培養要求，實現志愿者活動與育人的統一。在生產凍瘡水的車間，擬定、公布7S管理標準并嚴格落實;開辦《講三江——保護水資源》講座時，采用分三個小組完成任務的方式培養學生的團隊合作能力;學期評優時采取自評、互評、他評三維評價模式培養學生的反思提升能力。

獲得2019年度寧波市優秀志愿者稱號的王同學說：“蒲公英團隊讓我接觸到形形色色的人，遇到大場面不再怯場，對突發情況能較好地應對;在專業知識方面、團隊協作能力和人際溝通能力提升比較明顯。”

3.蒲公英團隊促進學生“德技并修”主體作用的發揮

蒲公英志愿者團隊是一個相對松散的學生志愿者團隊。但是他們有統一的目標，有全市人民關心的產品，隨著活動的深入與堅持，他們覺得自己不是在完成任務，而是在完成一個使命，這也促進了學生“德技并修”主體作用的發揮。

作為“德技并修”的載體，蒲公英志愿者團隊聚焦學生發展，促進了學生主體的自我發展、個性發展和全面發展，確實是在“德技并修”背景下發揮學生自我管理主題的有益嘗試。

參考文獻：

[1]莊西真.新時代職業教育德技并修的邏輯意蘊[J].中國職業技術教育，2019（4）.

[2]梅亞萍.融合：打造新時代中職學生德技并修的課堂[J].中國職業技術教育，2019（4）.

（作者單位：寧波經貿學校）